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Sujet

Lecture et écriture

Description

Il n’y a rien de plus plaisant que de s’installer confortablement dans un grand fauteuil avec son roman préféré. C’est bien connu, les histoires nous transportent dans le lieu et dans le temps en nous permettant de vivre la vie de divers personnages. Quelle est ton intention de lecture lorsque tu lis un récit?

Cette activité d’apprentissage peut se continuer dans la prochaine semaine.

Durée de travail estimée

3 à 4 périodes de 60 minutes

Prérequis

Avoir fait les deux activités d’apprentissage suivantes :

Attente(s)

B1. utiliser des habiletés et des stratégies d’écoute, de communication orale et non verbale pour comprendre et communiquer du sens dans des contextes formels et informels afin de satisfaire à une variété d’intentions et s’adresser à divers destinataires.

B3. démontrer sa compréhension de la structure des phrases, de la grammaire et des mots de liaison, des majuscules et de la ponctuation et mettre ces connaissances en application lors de la lecture et de la rédaction de phrases, de paragraphes et d’une variété de textes.

C1. mettre en application ses connaissances et habiletés fondamentales pour comprendre une gamme de textes, y compris des textes numériques et médiatiques, d’autrices et auteurs ayant diverses identités, perspectives et expériences, et démontrer sa compréhension des organisateurs textuels, des caractéristiques de textes et des éléments stylistiques d’une variété de formes de discours et genres de textes.

C2. mettre en application des stratégies de compréhension avant, pendant et après la lecture, l’écoute et l’interprétation visuelle d’une variété de textes, y compris des textes numériques et médiatiques, produits par des autrices et auteurs de la francophonie internationale et notamment de l’Ontario français, ayant diverses identités, perspectives et expériences, pour comprendre et clarifier le sens des textes.

C3. mettre en pratique ses habiletés de la pensée critique pour approfondir la compréhension des textes et pour analyser la façon dont une variété de perspectives et sujets sont véhiculés et traités dans des textes variés, y compris dans des textes numériques, médiatiques et culturels.

D2. mettre en pratique ses connaissances et sa compréhension d’une variété de formes de discours et de genres de textes, y compris des modèles de textes d’autrices et auteurs de l’Ontario français, pour créer, réviser, corriger et relire ses propres textes à l’aide de divers médias, outils et stratégies, et analyser des textes de sa propre création.

D3. sélectionner des médias, des techniques et des outils appropriés et efficaces pour publier et présenter des versions finales des textes, et analyser le traitement de divers sujets dans ses textes. 

Contenu(s) d’apprentissage

B1.3 déterminer l’intention et l’auditoire pour la communication orale dans des contextes formels et informels et utiliser des stratégies appropriées, y compris formuler des paraphrases et répéter son propos, pour communiquer de façon claire et cohérente.

B3.3 mettre en application sa compréhension du sens et de la fonction de la ponctuation et des majuscules pour communiquer clairement du sens, y compris l’utilisation des virgules dans la juxtaposition de phrases et les énumérations.

C1.1 lire et démontrer sa compréhension d’une variété de textes en utilisant sa connaissance des mots, de la grammaire, des mots de liaison et de la structure des phrases, et ses connaissances antérieures.

C1.3 reconnaître des organisateurs textuels, y compris les causes et les effets dans un texte argumentatif, ainsi que des caractéristiques de textes, comme la préface et le glossaire, associés à diverses formes de discours, incluant celles à caractère culturel, et expliquer la façon dont ils favorisent la compréhension du sens par les destinataires lors de la lecture, de l’écoute et de l’interprétation visuelle des textes.

C2.3 faire des prédictions en utilisant ses connaissances antérieures, les caractéristiques du texte et des preuves tirées du texte, et poser des questions pour valider la justesse de ses prédictions.

C2.4 utiliser des stratégies, y compris l’ajustement du rythme de la lecture, la visualisation, l’anticipation, le questionnement, la consultation de références, de ressources et d’autres textes, pour vérifier et confirmer sa compréhension de divers textes, incluant des textes d’autrices et auteurs de l’Ontario français.

C2.5 décrire les façons dont les idées exprimées dans les textes sont liées à ses propres connaissances et expériences vécues, aux idées véhiculées par d’autres textes et au monde qui l’entoure.

C2.6 résumer, à partir d’un texte, l’idée principale et les détails à l’appui en ordre et tirer une conclusion bien fondée.

C3.6 expliquer les façons dont les sujets divers, y compris ceux liés à la diversité, à l’inclusion et l’accessibilité, sont abordés dans des textes et décrire les perspectives ou messages qui y sont communiqués.

C3.2 faire des inférences locales et globales en utilisant des preuves explicites et implicites pour parfaire sa compréhension de divers textes.

D2.5 apporter des révisions au contenu et aux éléments stylistiques des ébauches de textes, telles que réviser le choix de mots et ajouter et effacer des phrases pour améliorer la clarté, la concision et la cohérence des textes, et chercher de la rétroaction.

D2.6 apporter des modifications aux ébauches de textes pour en améliorer l’exactitude et le style, en portant attention aux erreurs relatives à l’orthographe, à la ponctuation, à la grammaire et à la mise en page et utiliser des outils de traitement de texte pour faire les corrections.

D3.1 produire des versions finales de textes à l’aide d’une variété de techniques et d’outils, y compris des outils de conception et de production numériques, pour obtenir l’effet recherché.

D3.2 utiliser les médias et les outils de son choix pour publier et présenter des textes de sa propre création, et expliquer les façons dont ces choix favorisent la communication de son intention.

 

 

 

Déroulement et directives

Amuse-toi à découvrir la fin du récit « Il y a toujours une solution »! Avais-tu bien prédit la fin?

Activité(s) d’apprentissage

Étapes à suivre :

  1. Quel sera le dénouement du récit « Il y a toujours une solution »? Relis tes prédictions que tu as faites lors de ton travail de la partie 2.
  2. Au cours de la lecture de la partie 3 du récit d’aventures, utilise la même démarche de prise de notes que celle utilisée lors de la lecture de la première et la deuxième partie du récit. Fais une pause aux endroits où se trouvent les astérisques (***). Résume, sur la fiche Étude du récit (Partie 3), ce que tu crois important dans cette partie de l’histoire. Au besoin, revois la stratégie La prise de notes liée au récit que tu peux retrouver dans l’activité de la partie 1 de cette histoire.
  3. Ajoute d’autres éléments aux parties Péripéties, Dénouement et Situation finale du schéma narratif.
  4. Vérifie ton travail à l’aide du corrigé.
  5. Compare tes prédictions avec le dénouement du récit. Réfléchis aux questions suivantes :
      • Avais-tu prédit des péripéties et une fin plus dramatique? moins dramatique? Pourquoi?
      • Qu’est-ce qui semble avoir influencé tes prédictions?
      • Comment les péripéties du récit Il y a toujours une solution se comparent-elles avec celles de ton récit d’aventures?
  6. Réponds aux questions dans la fiche Questions de compréhension.
  7. Vérifie ton travail à l’aide du corrigé.
  8. Remplis la Fiche Verbes de parole.

Un peu de grammaire…

Observe le texte. Quel rôle les tirets ont-ils dans ce récit? Les tirets sont utilisés pour indiquer le changement de la personne qui parle (la locutrice ou le locuteur). Ils sont souvent utilisés avec des verbes de parole, ce qui permet de connaître le personnage qui parle.

À ton tour…

La fin du récit Il y a toujours une solution t’a sans doute donné des pistes pour améliorer ton propre récit. Retourne à ta tâche d’écriture débutée lors de la partie 2 de l’activité d’apprentissage pour la terminer.

  1. Avant de débuter, voici un rappel des temps de verbes.
      • Utilise le présent pour indiquer un fait qui a lieu maintenant. Exemple : Pour le moment, ils souhaitent taquiner le poisson avant le dîner.
      • Utilise le passé composé ou l’imparfait pour exprimer le passé. Exemple : Madame Cécile, l’épouse de monsieur Jules, travaillait dans son jardin et les a vus approcher.
      • Utilise le futur pour exprimer un fait ou une action à venir. Exemple : Je trouverai sûrement moyen de le réparer chez monsieur Jules.
  2. Rends-toi à l’étape Révision sur la fiche Mon récit que tu as commencé lors de la partie 2 de l’activité d’apprentissage. Assure-toi de faire ou réviser toutes les tâches proposées.
  3. Continue la correction de ton récit à l’aide de la Fiche de correction du récit. Assure-toi d’avoir toutes les exigences de révision et de correction du récit et n’oublie pas de laisser des traces de tes corrections.
  4. Tu peux également demander l’aide d’un adulte dans ton entourage afin de t’assurer de bien réviser et corriger ton texte.
  5. Tu es finalement arrivé à la publication! Suis les étapes proposées. À toi de choisir une façon originale de publier ton texte. Amuse-toi!

Pour aller plus loin…

  • Y a-t-il des messages ou des valeurs véhiculées dans le récit Il y a toujours une solution? Trouve quelques exemples de messages ou de valeurs et écris-les sur la fiche Messages et valeurs. Avec un de tes proches, discute des messages et des valeurs de ce récit.
  • À l’aide de l’annexe Selon moi… Et toi? et d’un membre de ta famille, donne maintenant ton opinion personnelle sur le récit. Pour faire connaître tes idées et ton opinion, utilise des verbes d’opinion tels que je crois et je pense, ainsi que des expressions comme à mon avis et selon moi. N’oublie pas que toutes les personnes ont le droit de s’exprimer et ont droit à leur opinion, tout comme toi!

© Tiré de CFORP, série Courses et relais – Fascicule 5 : Plein air, 5e année.