La hauteur des sons

Durée de travail estimée

Attente(s)

D1. Produire, en chantant et en jouant, des œuvres musicales en appliquant les fondements à l’étude et en suivant le processus de création artistique.

Contenu(s) d’apprentissage

D1.2 Composer des formules mélodiques – trois ou quatre sons – pour accompagner une chanson ou une danse, et rythmiques simples en utilisant des notations personnelles (p. ex., série de points, flèches, traits, courbes [foncés ou pâles] pour exprimer la hauteur [aigu, moyen, grave, même hauteur], la durée [court, moyen, long] et l’intensité [doux, moyen, fort] des différents sons).

Déroulement et directives

Étape 1 :

Télécharger le document Trois hauteurs (Sons aigus et graves) (© Expressions 4 – Musique, 2^e année, CFORP, 2012, p. 334, 335, 336, 344 et 345).

Étape 2 :

Visionner la vidéo qui explique ce qu’est la hauteur des sons.

Étape 3 :

Suivre les étapes du document ci-joint afin de consolider les apprentissages portant sur la hauteur des sons en musique.

Activité(s) d’apprentissage

Tout le long du document ci-joint, Trois hauteurs (Sons aigus et graves) (© Expressions 4 – Musique, 2^e année, CFORP, 2012, p. 334, 335, 336, 344 et 345), l’élève tentera de faire des activités qui lui permettront de comprendre le concept de hauteur des sons dans des pièces musicales.

Matériel

• une copie du document Trois hauteurs (Sons aigus et graves) (© Expressions 4 – Musique, 2^e année, CFORP, 2012, p. 334, 335, 336, 344 et 345)
• un accès à Internet pour visionner les vidéos proposées
• 3 bouteilles de verre de même format
• une cuillère en bois ou en métal
• eau