Un métier souterrain!

Durée de travail estimée

Prérequis

Les fiches d’activités En quoi consiste votre métier exactement? et Métier : agricultrice ou agriculteur.

Attente(s)

Français

B3. démontrer sa compréhension de la structure des phrases, de la grammaire et des mots de liaison, des majuscules et de la ponctuation et mettre ces connaissances en application lors de la lecture et de la rédaction de phrases, de paragraphes et d’une variété de textes.

C1. mettre en application ses connaissances et habiletés fondamentales pour comprendre une gamme de textes, y compris des textes numériques et médiatiques, d’autrices et auteurs ayant diverses identités, perspectives et expériences, et démontrer sa compréhension des organisateurs textuels, des caractéristiques de textes et des éléments stylistiques d’une variété de formes de discours et genres de textes.

C2. mettre en application des stratégies de compréhension avant, pendant et après la lecture, l’écoute et l’interprétation visuelle d’une variété de textes, y compris des textes numériques et médiatiques, produits par des autrices et auteurs de la francophonie internationale et notamment de l’Ontario français, ayant diverses identités, perspectives et expériences, pour comprendre et clarifier le sens des textes.

C3. mettre en pratique ses habiletés de la pensée critique pour approfondir la compréhension des textes et pour analyser la façon dont une variété de perspectives et sujets sont véhiculés et traités dans des textes variés, y compris dans des textes numériques, médiatiques et culturels.

D1. planifier et développer ses idées, recueillir de l’information, et organiser le contenu pour créer des textes, y compris des textes médiatiques et numériques, relevant de diverses formes de discours et portant sur des sujets variés.

D2. mettre en pratique ses connaissances et sa compréhension d’une variété de formes de discours et de genres de textes, y compris des modèles de textes d’autrices et auteurs de l’Ontario français, pour créer, réviser, corriger et relire ses propres textes à l’aide de divers médias, outils et stratégies, et analyser des textes de sa propre création.

Études sociales

B1. Utiliser le processus d’enquête pour explorer des enjeux de gestion responsable des ressources naturelles qui concilient besoins de la population, économie et environnement dans une ou deux régions politiques ou physiques du Canada.

Contenu(s) d’apprentissage

Français

B3.2 démontrer sa compréhension de la phrase de base et ses constituants, des groupes syntaxiques et des classes de mots, des types et des formes de phrases, de l’orthographe grammaticale, de la conjugaison des verbes et de la grammaire du texte pour appuyer sa compréhension de messages et communiquer du sens avec clarté.

C1.2 décrire les caractéristiques d’un éventail de formes de discours narratif, descriptif, incitatif, explicatif et poétique/ludique, y compris de formes de discours à caractère culturel, et de genres de textes, et expliquer les façons dont ces caractéristiques favorisent la communication du sens.

C2.1 déterminer ses connaissances antérieures provenant de diverses sources, y compris les connaissances acquises à partir d’expériences personnelles et ses connaissances textuelles, et expliquer la façon dont elles favorisent l’établissement des liens et la compréhension de nouveaux textes.

C2.2 déterminer une variété d’intentions visées par l’interaction avec des textes et sélectionner des textes provenant d’autrices et auteurs divers, qui conviennent à ces intentions.

C2.3 faire des prédictions en utilisant ses connaissances antérieures, les caractéristiques du texte et les preuves tirées du texte, et poser des questions pour valider la justesse de ses prédictions.

C2.4 utiliser des stratégies, y compris l’ajustement du rythme de la lecture, la visualisation, l’anticipation, le questionnement, la consultation de références et de ressources, pour vérifier et confirmer sa compréhension de divers textes, incluant des textes d’autrices et auteurs de l’Ontario français.

C3.4 reconnaître des éléments culturels véhiculés dans divers textes, incluant des normes, des valeurs, des artefacts, le sport et la musique, examiner le sens de ces éléments et établir des liens avec ses propres expériences et cultures.

D1.1 déterminer le sujet, l’intention et les destinataires d’une variété de textes qu’elle ou il planifie de créer et expliquer pourquoi les formes de discours, les genres de textes et les médias de son choix sont appropriés à l’intention et aux destinataires et comment ceux-ci l’aideront à communiquer son intention d’écriture.

D1.4 sélectionner et classifier ses idées et l’information recueillie à l’aide de divers outils et stratégies, et ordonner le contenu en tenant compte de la forme de discours, du genre de texte et du média de son choix.

D2.1 rédiger des ébauches de textes relevant de diverses formes de discours et divers genres de textes, y compris des modèles de textes d’autrices et auteurs de l’Ontario français, incluant des textes narratifs, incitatifs et explicatifs, en utilisant une variété de médias, outils et stratégies.

Études sociales

B1.4. Analyser l’information recueillie pour en faire l’interprétation en utilisant divers outils organisationnels (p. ex., schéma organisationnel pour énumérer les besoins d’une population d’une région, tableau de comparaison entre une industrie de l’énergie traditionnelle et une industrie alternative, tableau synthèse mettant en évidence les enjeux d’un projet industriel). Pistes de réflexion : Peux-tu déterminer l’impact de l’industrie minière dans le Nord de l’Ontario? Quels sont les enjeux favorables? Quels sont ceux qui le sont moins?

Déroulement et directives

Jusqu’à présent, tu as étudié quelques métiers : audiologiste, géologue et agricultrice ou agriculteur. Aujourd’hui, tu vas découvrir le métier de mineuse ou de mineur.

• Connais-tu ce métier?
• Quel mot peut t’aider à en connaître la définition?
• Que font les mineuses ou les mineurs selon toi?
• Ces personnes sont-elles exposées à des dangers? Si oui, lesquels?
• Selon toi, dans quelle région de l’Ontario travaille les personnes qui exerce ce métier? Comment le sais-tu?

Allons en apprendre davantage sur ce métier, disons-le, assez particulier.

Activité(s) d’apprentissage

As-tu déjà lu des livres qui racontent la vie d’une personne?

• Est-ce que ce type de lecture t’intéresse? Explique ta réponse.
• Comment appelles-tu ce type de texte?
• Si tu devais lire un livre sur la vie d’une personne, qui aimerais-tu que ce soit?

Bloc 1

Ce type de texte est une biographie.

• Connais-tu ses caractéristiques? Discutes-en avec ton parent et vérifie tes réponses dans le document Corrigé – Denis Séguin, mineur.
• Lorsque tu auras terminé et corrigé cette activité, écris les caractéristiques de la biographie dans tes propres mots dans le document Les caractéristiques de la biographie (© Courses et relais, Mon monde à moi, Cahier d’activités B, Fiche 55, Français, 4^e année, CFORP, 2009, p. 17).

Dans l’activité de la semaine dernière (Métier : agricultrice ou agriculteur!), tu as appris, entre autres, comment prendre des notes.

1. Ouvre maintenant le document Lecture – Denis Séguin, mineur (© Courses et relais, Mon monde à moi, Fascicule 3, Français, 4^e année, CFORP, 2009, p. 29 et 30).

2. Lis les définitions dans la rubrique Mots de passe et discute de chacune d’elles avec ton parent.

3. Pendant la lecture du texte, prends note des événements importants.

• Dans le document Corrigé – Denis Séguin, mineur, tu trouveras des indices sur la prise de notes. Consulte-le.

Blocs 1 et 2 : comme présenté dans le Document de travail (© Courses et relais, Mon monde à moi, Français, 4^e année, CFORP, 2009, p. 31 à 33).

Consulte ensuite le corrigé pour vérifier tes réponses.

Bloc 3

• Relis les notes que tu as prises à la suite de l’écoute du texte Tête-à-tête avec Bertrand Dufour, agriculteur franco-ontarien. 
• Fais un diagramme de Venn pour comparer le mode de vie de Bertrand Dufour avec celui de Denis Séguin. Quels points ont-ils en commun et lesquels diffèrent? Si tu as des cerceaux à la maison, dépose-les par terre et à l’aide de petits cartons, remplis le diagramme. 

Bloc 4 – Le futur simple et le futur antérieur

• Le futur simple est un verbe à un temps simple parce qu’il est formé d’un seul mot. Il exprime une action ou un fait qui a de fortes chances de se réaliser dans le futur (p. ex., Je partirai dans une heure. ; Tu achèteras du lait.).
• Le futur antérieur est un temps composé. Il est formé de l’auxiliaire avoir ou être au futur simple + le participe passé (p. ex., j’aurai fini, je serai parti). Il exprime une action ou un fait lié à quelque chose d’autre (p. ex., Je serai parti quand tu arriveras.)

Examine ces deux exemples

• Les mineuses et les mineurs ____________ (finir, futur antérieur) de creuser ce tunnel avant la fin de la journée.
• Denis Séguin ___________ (voyager, futur simple) avec son épouse à sa retraite.

4. Ouvre le Document de travail et poursuis l’activité à partir du bloc 2.

5- Consulte le document Corrigé – Denis Séguin, mineur pour vérifier tes réponses (© Courses et relais, Mon monde à moi, Fascicule 3, Français, 4^e année, CFORP, 2009, p. 31).

6- Rédige l’introduction de ta biographie et montre-la à ton parent.

7- Rédige les autres paragraphes de ta biographie en respectant ton plan (© Courses et relais, Mon monde à moi, Fascicule 3, Fiche 56, Français, 4^e année, CFORP, 2009, p. 18 et 19).

Les étapes Révision, Correction et Publication suivront dans une prochaine activité.

Études sociales

Dans le nord de l’Ontario, on compte plusieurs sites miniers.

Quels types de minéraux y trouve-t-on?

Lis cet article sur la production minière en Ontario. Avec ton parent, discute des points suivants.

• Détermine les conséquences de l’industrie minière dans le nord de l’Ontario.
• Quels sont les enjeux favorables?
• Quels sont ceux qui le sont moins?
• Le nickel n’est pas le seul minerai que l’on extrait de la terre. Quel autre minerai extrait-on de la terre? Comment le sel est-il extrait d’une mine? Quelles machines utilise-t-on dans une mine?

Effectue une petite recherche sur les points mentionnés ci-dessus et présente tes découvertes aux membres de ta famille.

Lis les informations dans la rubrique Psitt! Le savais-tu?.

Que penses-tu des enfants qui travaillaient dans les mines? Es-tu d’accord? Explique ta réponse.

Voilà! Je te souhaite de belles découvertes!

Matériel

• Petits cartons
• Deux cerceaux (optionnel)
• Papillons adhésifs (Post-it)