La Francoforce

A3. mettre en application ses habiletés en langue et en littératie dans des contextes d’apprentissage interdisciplinaire et intégré, démontrer sa compréhension de diverses voix, expériences, perspectives, histoires et contributions, y compris celles des personnes, des groupes, des communautés et des nations des Premières Nations, métis et inuit, et établir des liens entre ces voix, expériences, perspectives, histoires et contributions.

B3. démontrer sa compréhension de la structure des phrases, de la grammaire et des mots de liaison, des majuscules et de la ponctuation et mettre ces connaissances en application lors de la lecture et de la rédaction de phrases, de paragraphes et d’une variété de textes.

C2. mettre en application des stratégies de compréhension avant, pendant et après la lecture, l’écoute et l’interprétation visuelle d’une variété de textes, y compris des textes numériques et médiatiques, produits par des autrices et auteurs de la francophonie internationale et notamment de l’Ontario français, ayant diverses identités, perspectives et expériences, pour comprendre et clarifier le sens des textes.

C3. mettre en pratique ses habiletés de la pensée critique pour approfondir la compréhension des textes et pour analyser la façon dont une variété de perspectives et sujets sont véhiculés et traités dans des textes variés, y compris dans des textes numériques, médiatiques et culturels.

D2. mettre en pratique ses connaissances et sa compréhension d’une variété de formes de discours et de genres de textes, y compris des modèles de textes d’autrices et auteurs de l’Ontario français, pour créer, réviser, corriger et relire ses propres textes à l’aide de divers médias, outils et stratégies, et analyser des textes de sa propre création.

D3. sélectionner des médias, des techniques et des outils appropriés et efficaces pour publier et présenter des versions finales des textes, et analyser le traitement de divers sujets dans ses textes. 

A3.2 démontrer sa compréhension des contextes historiques, des contributions, des expériences vécues et des perspectives de personnes et de communautés diverses, y compris du Canada, en explorant les concepts d’identité, de soi et de sentiment d’appartenance dans une variété de textes sensibles et adaptés à la culture.

B3.2 démontrer sa compréhension de la phrase de base et ses constituants, des groupes syntaxiques et des classes de mots, des types et des formes de phrases, de l’orthographe grammaticale, de la conjugaison des verbes et de la grammaire du texte pour appuyer sa compréhension de messages et communiquer du sens avec clarté.

C2.1 déterminer et expliquer ses connaissances antérieures provenant de diverses sources, y compris de ses expériences personnelles, et expliquer la façon dont elles favorisent l’établissement des liens et la compréhension de nouveaux textes.

C2.2 déterminer une variété d’intentions visées par l’interaction avec des textes et sélectionner des textes appropriés d’autrices et auteurs divers, qui conviennent à ces intentions.

C2.3 faire des prédictions en utilisant ses connaissances antérieures, les caractéristiques du texte et des preuves tirées du texte, et poser des questions pour valider la justesse de ses prédictions.

C2.4 utiliser des stratégies, y compris l’ajustement du rythme de la lecture, la visualisation, l’anticipation, le questionnement, la consultation de références, de ressources et d’autres textes, pour vérifier et confirmer sa compréhension de divers textes, incluant des textes d’autrices et auteurs de l’Ontario français.

C2.5 décrire les façons dont les idées exprimées dans les textes sont liées à ses propres connaissances et expériences vécues, aux idées véhiculées par d’autres textes et au monde qui l’entoure.

C2.6 résumer, à partir d’un texte, l’idée principale et les détails à l’appui en ordre et tirer une conclusion bien fondée.

C3.4 reconnaître des éléments culturels véhiculés dans divers textes, incluant des normes, des valeurs, des artefacts, le sport et la musique, examiner le sens de ces éléments et établir des liens avec ses propres expériences et cultures.

D2.5 apporter des révisions au contenu et aux éléments stylistiques des ébauches de textes, telles que réviser le choix de mots et ajouter et effacer des phrases pour améliorer la clarté, la concision et la cohérence des textes, et chercher de la rétroaction.

D2.6 apporter des modifications aux ébauches de textes pour en améliorer l’exactitude et le style, en portant attention aux erreurs relatives à l’orthographe, à la ponctuation, à la grammaire et à la mise en page et utiliser des outils de traitement de texte pour faire les corrections.

D3.1 produire des versions finales de textes à l’aide d’une variété de techniques et d’outils, y compris des outils de conception et de production numériques, pour obtenir l’effet recherché.

D3.2 utiliser les médias et les outils de son choix pour publier et présenter des textes de sa propre création, et expliquer les façons dont ces choix favorisent la communication de son intention.

Étapes à suivre :

1. Avant de commencer ta lecture de l’article La Francoforce, et pour mieux comprendre l’importance des articles qu’on lit, relève les informations que l’on y trouve et détermine les destinataires.
   • Quel moyen te permettra de retenir ces informations?
   • Prends le gabarit qui te servira à prendre des notes. Tu peux également en créer un qui te plaira davantage.
2. Familiarise-toi avec les mots de la rubrique Mots de passe en faisant la grille de la fiche Mots entrecroisés. Tiens compte des classes de mots (noms, verbes, adjectifs), ainsi que du genre et du nombre (singulier ou pluriel) des mots dans les définitions.
3. Vérifie ton travail à l’aide du corrigé.
4. Lis le texte La Francoforce. Dans le gabarit, prend des notes et écris les informations que tu découvres au cours de ta lecture. Il s’agit de noter des mots clés en style télégraphique.
5. Prends la fiche Questions de compréhension afin de répondre à celles-ci.
6. Vérifie ton travail à l’aide du corrigé.
7. Relis la partie du texte sous l’intertitre Le Francodôme. Réfléchis aux questions suivantes :
   • As-tu en tête une image du dôme?
   • Quels mots du texte t’aident à visualiser le dôme?
   • Quels mots décrivent le dôme et rendent le texte plus intéressant?
   • Parmi les mots que tu as relevés, indique la classe de mots à laquelle la plupart appartiennent (p. ex., les adjectifs : immense, mobile, demi).
8. Lis les deux comptes rendus ci-dessous au sujet d’un même événement. Quelle différence constates-tu?
   • • Des jeunes se sont rassemblés à l’école Feuille d’érable en fin de semaine pour prendre part au tournoi de basketball. Six équipes y prenaient part. Des spectatrices et des spectateurs ont assisté aux matchs. Une cantine servait des sandwichs préparés par des élèves de l’école. La fin de semaine s’est terminée par la remise d’un trophée et de médailles.
     • Des centaines de jeunes dynamiques se sont rassemblés à l’école Feuille d’érable la fin de semaine dernière. Six équipes de quatre écoles de la région environnante prenaient part à cet événement sportif. De plus, plusieurs bruyants spectateurs et spectatrices sont venus encourager leur équipe préférée. Des élèves ont vendu de succulents sandwichs à la cantine pendant toute la durée de la compétition dans le but d’amasser des fonds destinés à un voyage éducatif à Science Nord. Cette joyeuse fin de semaine s’est terminée dimanche après-midi. L’équipe gagnante a reçu un trophée. On a aussi remis des médailles aux équipes qui ont terminé en deuxième et en troisième place.
   • Plusieurs détails ont été ajoutés pour rendre le second texte plus intéressant, plus riche et plus précis.
     • À quelle classe de mots appartiennent les mots en caractères gras?
     • Où sont-ils placés?

Mission Inspiration!

Et maintenant, tu dois terminer ta mission!

1. Relis ton texte plus d’une fois. Ton article contient-il toutes les informations importantes que tu voulais faire connaître? Sinon, continue la rédaction de ton article.
2. Assure-toi que l’article donne des informations intéressantes au sujet de l’événement choisi. Rappelle-toi de prêter attention au choix de tes mots et d’utiliser des adjectifs pour préciser tes idées et enrichir ton texte.
3. Insère des intertitres dans ton texte pour séparer les différentes parties de ton article, au besoin.
4. Fais lire ton texte de nouveau par une amie ou un ami ou un membre de ta famille. Ton texte répond-il à toutes les questions que l’on se pose lorsqu’on lit le titre de l’article? Tiens compte de leurs commentaires et apporte les changements requis.
5. Corrige ton article à l’aide d’outils de référence (dictionnaire, référentiels, etc.). Corrige ton texte à l’aide d’un correcteur comme Antidote.
6. Fais attention à la ponctuation (tout spécialement celle utilisée dans le discours rapporté direct), à l’orthographe, à l’accord des adjectifs et des déterminants avec les noms, à l’accord des verbes avec leur sujet et à la structure des phrases exclamatives.
7. Utilise un logiciel de traitement de texte pour la version finale de ton article. Assure-toi que tu présentes un texte conforme visuellement aux caractéristiques de l’article. Insères-y des photos ou des illustrations se rapportant au sujet de ton article.
8. Publie ton article sur un blogue ou un site Web. Tu peux également l’envoyer à un journal francophone.

Pour aller plus loin…