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Sujet

Nombres 

Description

Cette activité te permet de représenter des nombres inférieurs à 1 001 à l’aide d’outils et d’algorithmes variés.

Durée de travail estimée

5 ou 6 périodes de 40 minutes

Prérequis

Fiche d’activité Représenter des nombres inférieurs à 101

Attente(s)

B1. Sens du nombre  

Démontrer sa compréhension des nombres et établir des liens avec leur utilisation dans la vie quotidienne.

Contenu(s) d’apprentissage

Nombres naturels

Déroulement et directives

Maintenant que tu arrives à bien représenter les nombres jusqu’à 100, allons jusqu’à 1 000.

Que représente ce nombre pour toi?

  • Dans quels contextes comptes-tu jusqu’à 1 000? Trouve des exemples avec tes parents.

Avec 1 000 $, peux-tu…

  • acheter un bon vélo?
  • acheter une bonne voiture?
  • acheter un nouvel équipement de hockey?

Combien de paires de chaussures de sport à 50 $ pourrais-tu acheter pour un total de 1 000 $?

  • Trouve la réponse par calcul mental. Comment t’y prendras-tu?

Allons voir la suite de cette activité!

 

Activité(s) d’apprentissage

1. En ordre croissant

  • Demande à tes parents de te dire 5 nombres inférieurs à 1 001.
  • Écris-les sur un bout de papier.
  • Mets-les en ordre croissant.

Était-ce facile pour toi de les mettre en ordre croissant? Comment as-tu fait?

  • Explique ta démarche à tes parents.

2. Ouvre le document Je peux représenter des nombres jusqu’à 1 000. Plusieurs activités te sont proposées, mais vas-y une étape à la fois, tu vas y arriver. Au besoin, demande des explications à tes parents.

Sources :

La collection de cartes postales de Sébastion : © Les mathématiques… un peu, beaucoup, à la folie!, Numération et sens du nombre/Mesure, 4e année, Module 1 – Série 1, Activité 4, CFORP, 2007, p. 76-77.

La collection de cartes postales de Sébastion – Corrigé : © Les mathématiques… un peu, beaucoup, à la folie!, Numération et sens du nombre/Mesure, 4e année, Module 1 – Série 1, Activité 4, CFORP, 2007, p. 78.

Des représentations jusqu’à 1 000 : © Les mathématiques… un peu, beaucoup, à la folie!, Numération et sens du nombre/Mesure, 4e année, Module 1 – Série 1, Activité 3, CFORP, 2007, p. 66.

Des représentations jusqu’à 1 000 – Corrigé : © Les mathématiques… un peu, beaucoup, à la folie!, Numération et sens du nombre/Mesure, 4e année, Module 1 – Série 1, Activité 3, CFORP, 2007, p. 67-68.

Des intrus : © Les mathématiques… un peu, beaucoup, à la folie!, Numération et sens du nombre/Mesure, 4e année, Module 1 – Série 1, Activité 3, CFORP, 2007, p. 69.

Des intrus – Corrigé : © Les mathématiques… un peu, beaucoup, à la folie!, Numération et sens du nombre/Mesure, 4e année, Module 1 – Série 1, Activité 3, CFORP, 2007, p. 70.

Qui suis-je? : © Les mathématiques… un peu, beaucoup, à la folie!, Numération et sens du nombre/Mesure, 4e année, Module 1 – Série 1, Activité 3, CFORP, 2007, p. 71.

Qui suis-je? – Corrigé : © Les mathématiques… un peu, beaucoup, à la folie!, Numération et sens du nombre/Mesure, 4e année, Module 1 – Série 1, Activité 3, CFORP, 2007, p. 72.

Tâche d’évaluation formative – Série 1 : © Les mathématiques… un peu, beaucoup, à la folie!, Numération et sens du nombre/Mesure, 4e année, Module 1 – Série 1, CFORP, 2007, p. 34-35.

Tâche d’évaluation formative – Série 1 – Corrigé : © Les mathématiques… un peu, beaucoup, à la folie!, Numération et sens du nombre/Mesure, 4e année, Module 1 – Série 1, CFORP, 2007, p. 36-38.

 

Amuse-toi bien!

Matériel

  • papier/crayon
  • 1 000 petits cubes ou petites roches
  • boîte ou bac pour y déposer tes cubes ou tes roches