Les recherches sont nombreuses dans le domaine de l’accompagnement et nous guident vers des pratiques à la fois éprouvées et évolutives. Par ailleurs, il est intéressant de constater que le travail de terrain entraîne de nouvelles perspectives à ces pratiques et permet de les actualiser
Le terme « littératie » est entré dans notre vocabulaire en milieu scolaire depuis quelques années et le clarifier n’est pas chose facile puisqu’il évolue, se transforme et son emploi se décuple en fonction des possibilités que nous offrent nos sociétés pour partager, consommer et
Un jour, Rita Pierson, enseignante depuis 40 ans, entend une collègue dire : « Je ne suis pas payée pour aimer les élèves. » Sa réponse à sa collègue fût : « Les enfants n'apprennent rien des personnes qu'ils n'aiment pas. »
Le 22 mai dernier avait lieu une autre grande édition du #TacEdChat du CFORP : 60 minutes de causerie; De 19 h 30 à 20 h 30; Avec comme modérateurs nuls autres que Jacques Cool et Maxime Pelchat de Cadre21 Cinq questions posées; Pour parler de croissance professionnelle. Au
Dans le cadre de la démarche de co-développement professionnel vécue par les équipes TacTIC et AIM du CFORP cette année, une équipe de travail s’est penchée sur le monitorage de la direction d’école. Ce billet est le résultat de leur réflexion. Le monitorage de l’apprentissage des
Le 2 mai dernier avait lieu une édition spéciale du #TacEdChat du CFORP : 30 minutes de causerie; Pendant la journée scolaire; Avec la collaboration d’élèves de l’École secondaire catholique Cité des Jeunes du Conseil scolaire des Grandes Rivières à Kapuskasing; Quatre questions posées; Pour
Le 18 avril dernier, lors de notre troisième En direct de la salle de classe de…, nous avons eu la chance d’observer cinq équipes d’élèves en action, échangeant et collaborant sur leurs projets, dans le cadre de leur participation au programme Boussole. Le programme Boussole est
Accompagner n’est pas une démarche fixe ou à sens unique, mais plutôt une posture comprenant d’infinies variantes et nuances définies autant par l’accompagné que par l’accompagnateur. Dans la foulée du renouvellement des pratiques pédagogiques plaçant l’élève au centre de son apprentissage, les rôles se transforment :
En octobre dernier, les équipes TacTIC et Appui aux initiatives ministérielles (AIM) du CFORP entreprenaient pour une deuxième année une démarche de codéveloppement professionnel, une démarche personnalisée d’apprentissage professionnel où l’équipe de conseillères et de conseillers pédagogiques et de leaders pédagogiques bénéficie d’une occasion d’apprentissage
Préface de Céline Drouin Dans le cadre d’une récente rencontre provinciale virtuelle de l’équipe d’accompagnement du CFORP, nous nous sommes donné comme défi de réfléchir aux facteurs qui contribuent à notre bien-être, autant sur le plan personnel que sur le plan professionnel. À titre d’accompagnateurs et
