Sujet
Lecture, écriture, communication oraleDescription
Cette dernière fiche du modèle d’emballage te propose de faire l’analyse de quelques produits ainsi que de transformer un emballage en infopublicité.
Durée de travail estimée
300 minutes (5 périodes de 60 minutes)Attente(s)
A2. démontrer et mettre en application les connaissances et les habiletés nécessaires pour interagir de façon sécuritaire et responsable dans des environnements en ligne, utiliser des outils numériques et médiatiques afin de développer ses connaissances, et devenir une consommatrice ou un consommateur et une créatrice ou un créateur critique de médias.
B1. utiliser des habiletés et des stratégies d’écoute, de communication orale et non verbale pour comprendre et communiquer du sens dans des contextes formels et informels afin de satisfaire à une variété d’intentions et s’adresser à divers destinataires.
B3. démontrer sa compréhension de la structure des phrases, de la grammaire et des mots de liaison, des majuscules et de la ponctuation et mettre ces connaissances en application lors de la lecture et de la rédaction de phrases, de paragraphes et d’une variété de textes.
C2. mettre en application des stratégies de compréhension avant, pendant et après la lecture, l’écoute et l’interprétation visuelle d’une variété de textes, y compris des textes numériques et médiatiques, produits par des autrices et auteurs de la francophonie internationale et notamment de l’Ontario français, ayant diverses identités, perspectives et expériences, pour comprendre et clarifier le sens des textes.
C3. mettre en pratique ses habiletés de la pensée critique pour approfondir la compréhension des textes et pour analyser la façon dont une variété de perspectives et sujets sont véhiculés et traités dans des textes variés, y compris dans des textes numériques, médiatiques et culturels.
D2. mettre en pratique ses connaissances et sa compréhension d’une variété de formes de discours et de genres de textes, y compris des modèles de textes d’autrices et auteurs de l’Ontario français, pour créer, réviser, corriger et relire ses propres textes à l’aide de divers médias, outils et stratégies, et analyser des textes de sa propre création.
D3. sélectionner des médias, des techniques et des outils appropriés et efficaces pour publier et présenter des versions finales des textes, et analyser le traitement de divers sujets dans ses textes.
Contenu(s) d’apprentissage
A2.5 démontrer sa compréhension de l’interrelation entre la forme de discours, le contenu et le contexte des textes, les destinataires visés ou non visés, et l’intention de la production de textes.
B1.3 déterminer l’intention et l’auditoire pour la communication orale dans des contextes formels et informels et choisir des stratégies appropriées pour communiquer de façon claire et cohérente.
B1.4 déterminer et utiliser des stratégies de communication orale et non verbale, y compris l’expression, les gestes et le langage corporel, et analyser la manière dont ces stratégies favorisent la compréhension ou la communication, y compris la manière dont leur utilisation peut varier d’une culture à l’autre.
B1.5 utiliser des mots appropriés et précis, y compris une variété d’adjectifs et d’adverbes pour élaborer son propos, divers types de phrases cohérentes et la voix active et la voix passive lors de la communication dans des contextes formels et informels pour appuyer la compréhension des messages par les destinataires.
B3.2 démontrer sa compréhension de la phrase de base et ses constituants, des groupes syntaxiques et des classes de mots, des types et des formes de phrases, de l’orthographe grammaticale, de la conjugaison des verbes et de la grammaire du texte pour appuyer sa compréhension de messages et communiquer du sens avec clarté.
C2.4 sélectionner des stratégies appropriées, y compris la visualisation, l’anticipation, le questionnement, la consultation de références, de ressources et d’autres textes pour vérifier et confirmer sa compréhension de divers textes, incluant des textes d’autrices et auteurs de l’Ontario français, ainsi que résoudre des problèmes de compréhension.
C2.5 expliquer les façons dont les idées exprimées dans les textes sont liées à ses propres connaissances et expériences vécues, aux idées véhiculées par d’autres textes et au monde qui l’entoure.
C3.2 faire des inférences locales et globales en utilisant des preuves explicites et implicites pour développer des interprétations sur des textes variés et approfondir sa compréhension.
C3.6 expliquer les façons dont les sujets divers, y compris ceux liés à la diversité, à l’inclusion et l’accessibilité sont abordés dans divers textes, analyser les perspectives ou messages qui y sont communiqués, et déterminer différentes positions qui y sont véhiculées.
D2.5 apporter des révisions au contenu, aux éléments stylistiques et aux caractéristiques des ébauches de textes, et ajouter, effacer et réordonner des phrases pour améliorer la clarté, la concision et la cohérence des textes, à l’aide de diverses stratégies, en cherchant de la rétroaction et en l’utilisant de façon sélective.
D2.6 apporter des modifications aux ébauches de textes pour en améliorer l’exactitude et le style, en portant attention aux erreurs relatives à l’orthographe, à la ponctuation, à la grammaire et à la mise en page, et corriger des textes numériques à l’aide d’un logiciel de traitement de texte, y compris les outils de vérification de l’orthographe et de la grammaire.
D3.1 produire des versions finales de textes en sélectionnant une variété de techniques et outils appropriés, y compris des outils de conception et de production numériques, pour obtenir l’effet recherché.
D3.2 utiliser divers médias et outils pour publier et présenter des textes de sa propre création, et analyser les façons dont ces choix l’ont aidé à communiquer son message.
D3.3 comparer l’efficacité d’une variété de stratégies et d’outils qui lui ont permis de communiquer son message lors de la publication et de la présentation de textes, analyser les façons dont ses textes traitent divers sujets, et suggérer des pistes pour s’améliorer.
Déroulement et directives
De nos jours, tout peut être vendu sous la guise du remède miracle. En fait, une des tactiques publicitaires les plus importantes est la promesse, où une compagnie jure aux consommateurs qu’avec un simple achat, tout ira mieux. Ceci est d’autant plus vrai lorsqu’on parle de soins corporels.
La fiche de la semaine te proposera de faire l’analyse et la critique de quelques produits antistress et leurs emballages.
Les documents dans cette fiche proviennent de la ressource © Tours de pistes – Emballant (Fascicule 4), 7e année, CFORP, 2009, p. 38 à 43.
Activité(s) d’apprentissage
Étape 1 : Le stress
Avant de commencer la lecture de la fiche de la semaine, note une définition du stress. Pour toi, que signifie le stress? Qu’est-ce qui cause des situations de stress chez toi? Ensuite, réfléchis à d’autres élèves de ton âge. Réponds aux questions dans la puce 2 du Bloc 1.
Observe ensuite les emballages proposés et fais-en l’analyse à l’aide du référentiel créé la semaine dernière. Complète les activités du Bloc 2 et du Bloc 3 dans ton journal de bord.
Activité 2 : La phrase passive
Suite à ton analyse, tu as sûrement remarqué qu’il y a un style de phrase qui apparaît souvent dans les emballages : la phrase passive. Fais la lecture du Bloc 4 et de la rubrique Mise au Point pour en apprendre un peu plus! Par la suite, visionne la vidéo ci-dessous et complète les activités. Pour concrétiser tes apprentissages, complète la fiche Les phrases de forme active ou passive.
Vidéo et leçon de grammaire : La phrase passive
Activité 3 : Écriture
La semaine dernière, tu as commencé l’ébauche d’un texte figurant sur une boîte d’emballage. Il est maintenant le temps de faire les trois dernières étapes du processus d’écriture : la révision, la correction et la publication. Suis bien les instructions dans la rubrique Point à la ligne pour t’aider!
Activité 4 : Communication orale
Tu y es presque ! L’activité finale de ce module consiste à créer une infopublicité, un peu comme celle-ci. Fais la lecture de la rubrique Point de vue et complète l’activité proposée. N’oublie pas : le ridicule rend les publicités encore plus attrayantes!
Matériel
- Ton ordinateur ou ta tablette;
- Une caméra vidéo;
- Ton journal de bord (crayon à mine et une gomme à effacer aussi!).