Emballage 2 : De l’énergie en barre

Durée de travail estimée

Prérequis

Avoir complété la fiche :

Emballage 1 : Musique à vendre

Attente(s)

B3. démontrer sa compréhension de la structure des phrases, de la grammaire et des mots de liaison, des majuscules et de la ponctuation et mettre ces connaissances en application lors de la lecture et de la rédaction de phrases, de paragraphes et d’une variété de textes.

C1. mettre en application ses connaissances et habiletés fondamentales pour comprendre une gamme de textes, y compris des textes numériques et médiatiques, d’autrices et auteurs ayant diverses identités, perspectives et expériences, et démontrer sa compréhension des organisateurs textuels, des caractéristiques de textes et des éléments stylistiques d’une variété de formes de discours et genres de textes.

C2. mettre en application des stratégies de compréhension avant, pendant et après la lecture, l’écoute et l’interprétation visuelle d’une variété de textes, y compris des textes numériques et médiatiques, produits par des autrices et auteurs de la francophonie internationale et notamment de l’Ontario français, ayant diverses identités, perspectives et expériences, pour comprendre et clarifier le sens des textes.

C3. mettre en pratique ses habiletés de la pensée critique pour approfondir la compréhension des textes et pour analyser la façon dont une variété de perspectives et sujets sont véhiculés et traités dans des textes variés, y compris dans des textes numériques, médiatiques et culturels.

D1. planifier et développer ses idées, recueillir de l’information, et organiser le contenu pour créer des textes, y compris des textes médiatiques et numériques, relevant de diverses formes de discours et portant sur des sujets variés.

D2. mettre en pratique ses connaissances et sa compréhension d’une variété de formes de discours et de genres de textes, y compris des modèles de textes d’autrices et auteurs de l’Ontario français, pour créer, réviser, corriger et relire ses propres textes à l’aide de divers médias, outils et stratégies, et analyser des textes de sa propre création.

Contenu(s) d’apprentissage

B3.2 démontrer sa compréhension de la phrase de base et ses constituants, des groupes syntaxiques et des classes de mots, des types et des formes de phrases, de l’orthographe grammaticale, de la conjugaison des verbes et de la grammaire du texte pour appuyer sa compréhension de messages et communiquer du sens avec clarté.

C1.2 analyser une variété de formes de discours narratif, descriptif, incitatif, explicatif et poétique/ludique, y compris des formes de discours à caractère culturel, et de genres de textes, et expliquer les façons dont leurs caractéristiques favorisent la communication du sens.

C1.4 analyser et comparer les façons dont les images, les éléments visuels et la conception graphique créent et communiquent du sens et y contribuent dans des textes variés.

C2.1 déterminer et expliquer ses connaissances antérieures provenant de diverses sources, y compris ses expériences personnelles et son apprentissage dans d’autres matières, et expliquer la façon dont elles favorisent l’établissement des liens et la compréhension de nouveaux textes.

C2.3 faire des prédictions à partir de ses connaissances antérieures et de l’information textuelle, et poser des questions pour valider la justesse de ses prédictions et ajuster sa compréhension, au besoin.

C2.4 sélectionner des stratégies appropriées, y compris la visualisation, l’anticipation, le questionnement, la consultation de références, de ressources et d’autres textes pour vérifier et confirmer sa compréhension de divers textes, incluant des textes d’autrices et auteurs de l’Ontario français, ainsi que résoudre des problèmes de compréhension.

C2.5 expliquer les façons dont les idées exprimées dans les textes sont liées à ses propres connaissances et expériences vécues, aux idées véhiculées par d’autres textes et au monde qui l’entoure.

C3.3 analyser divers textes, incluant des textes descriptifs, narratifs, incitatifs, explicatifs et poétiques/ludiques, en évaluant et en synthétisant l’information pertinente, et en déterminant la structure séquentielle des textes, ainsi qu’en formulant des conclusions.

D1.1 déterminer le sujet, l’intention et les destinataires d’une variété de textes qu’elle ou il planifie de créer et analyser les raisons pour lesquelles les formes de discours, les genres de textes et les médias de son choix sont appropriés à l’intention et aux destinataires, et comment ceux-ci l’aideront à communiquer son intention.

D1.2 générer et développer des idées concernant divers sujets, y compris des sujets relatifs à la diversité, à l’équité et à l’inclusion, et à d’autres matières, en utilisant une variété de stratégies et en ayant recours à une gamme de ressources, y compris ses expériences vécues.

D2.1 rédiger des textes complexes relevant d’une variété de formes de discours et genres de textes, y compris des modèles de textes d’autrices et auteurs de l’Ontario français, incluant des textes narratifs, incitatifs et explicatifs, en utilisant une gamme de médias, d’outils et de stratégies.

Déroulement et directives

Savais-tu que l’emballage alimentaire est strictement réglementé au Canada? Que ce soit les promesses faites à l’aide de slogans, les valeurs nutritives inscrites au dos ou même la liste d’ingrédients, chaque pays a ses propres normes et attentes. Par exemple, malgré la quantité de place restreinte sur les emballages, tout doit être écrit en français et en anglais!

La fiche de la semaine te propose d’analyser et d’apprendre comment ces mots sont choisis et comment on décide ce qui mérite d’être inscrit sur un emballage alimentaire. Par la suite, tu auras aussi la chance de commencer la création de ton propre emballage.

Les documents dans cette fiche proviennent de la ressource © Tours de pistes – Emballant (Fascicule 4), 7e année, CFORP, 2009, p. 22 à 30.  

Activité(s) d’apprentissage

Étape 1 : L’emballage 

Fais la lecture du Bloc 1 et réponds aux questions proposées dans ton journal de bord. En répondant, crée un référentiel – celui-ci te sera utile plus tard cette semaine et la semaine prochaine!

Lis ensuite la rubrique Mise au point. Que remarques-tu?

Étape 2 : Lecture 

Réponds aux questions à la puce 1 du Bloc 2. Fais ensuite la lecture du texte et des emballages de la semaine. Refais ensuite ta lecture avec un œil critique. Quels messages de publicités s’y cachent?

Complète les activités du Bloc 2 dans ton journal de bord. Quelle barre t’inspire le plus confiance? Par la suite, complète les activités du Bloc 3.  Les clients présentés sont : Jérémie est diabétique, Noémie est végétarienne, Sacha est très athlétique, Michel saute souvent des repas, Bryan fait un peu d’embonpoint et Maria est anémique. Quelle barre recommandes-tu à chacun de tes clients?

Étape 3 : L’adjectif

Complète les questions 1 et 2 du Bloc 4 et note tes réponses dans la fiche Les adjectifs. Complète ensuite le reste de la fiche.

Étape 4 : Écriture

Complète le projet d’écriture décrit dans la rubrique Point à la ligne. Assure-toi de t’arrêter à l’étape de la rédaction. Tu feras la révision la semaine prochaine.

Bon succès et amuse-toi!

Matériel

• Ton ordinateur ou ta tablette;
• Au moins 3 produits alimentaires ayant un emballage;
• Ton journal de bord.