Durée de travail estimée

Prérequis

Avoir fait l’activité Vous avez un message. 

Attente(s)

Études sociales

B1. Utiliser le processus d’enquête pour explorer un enjeu de société de portée internationale, son impact politique, social, économique ou environnemental sur la communauté mondiale et les mesures prises pour y faire face.

B2. Expliquer l’importance de la coopération internationale pour répondre à des enjeux de société de portée internationale et l’efficacité des actions du Canada et de ses citoyennes et citoyens  sur la scène internationale.

B3. Décrire la nature des engagements du Canada sur la scène internationale ainsi que leurs répercussions.

Français

B1. utiliser des habiletés et des stratégies d’écoute, de communication orale et non verbale pour comprendre et communiquer du sens dans des contextes formels et informels afin de satisfaire à une variété d’intentions et s’adresser à divers destinataires.

C2. mettre en application des stratégies de compréhension avant, pendant et après la lecture, l’écoute et l’interprétation visuelle d’une variété de textes, y compris des textes numériques et médiatiques, produits par des autrices et auteurs de la francophonie internationale et notamment de l’Ontario français, ayant diverses identités, perspectives et expériences, pour comprendre et clarifier le sens des textes.

C3. mettre en pratique ses habiletés de la pensée critique pour approfondir la compréhension des textes et pour analyser la façon dont une variété de perspectives et sujets sont véhiculés et traités dans des textes variés, y compris dans des textes numériques, médiatiques et culturels.

D1. planifier et développer ses idées, recueillir de l’information, et organiser le contenu pour créer des textes, y compris des textes médiatiques et numériques, relevant de diverses formes de discours et portant sur des sujets variés.

D2. mettre en pratique ses connaissances et sa compréhension d’une variété de formes de discours et de genres de textes, y compris des modèles de textes d’autrices et auteurs de l’Ontario français, pour créer, réviser, corriger et relire ses propres textes à l’aide de divers médias, outils et stratégies, et analyser des textes de sa propre création.

D3. sélectionner des médias, des techniques et des outils appropriés et efficaces pour publier et présenter des versions finales des textes, et analyser le traitement de divers sujets dans ses textes.

Contenu(s) d’apprentissage

Études sociales

B.1.1 Formuler des questions qui orienteront son enquête sur un enjeu de société de portée internationale, l’impact de cet enjeu sur la communauté mondiale et les mesures pour y faire face.

B1.4 Analyser l’information recueillie pour en faire l’interprétation en utilisant divers outils organisationnels.

B1.5 Tirer des conclusions sur un enjeu de société de portée internationale, son impact sur la communauté mondiale et les mesures pour y faire face.

B2.2 Analyser les mesures prises par des gouvernements canadiens, des organisations non gouvernementales (ONG) et des particuliers pour faire face à un enjeu culturel, social, économique, environnemental ou politique de portée internationale.

B3.2 Décrire différents types d’organisations actives sur la scène internationale dans lesquelles le Canada et les Canadiennes et Canadiens sont engagés pour faire face à un enjeu de portée internationale.

Français

B1.2 sélectionner et utiliser diverses stratégies avant, pendant et après l’écoute de messages pour comprendre l’information communiquée de façon orale et non verbale, pour obtenir des clarifications et élaborer une réponse pertinente au contexte.

B1.3 déterminer l’intention et l’auditoire pour la communication orale dans des contextes formels et informels et choisir des stratégies appropriées pour communiquer de façon claire et cohérente.

C2.1 déterminer ses connaissances antérieures provenant de diverses sources, y compris ses expériences personnelles et son apprentissage dans d’autres matières, et expliquer la façon dont elles favorisent l’établissement des liens et la compréhension de nouveaux textes.

C2.2 déterminer et expliquer une variété d’intentions visées par l’interaction avec des textes, sélectionner des textes d’autrices et auteurs divers qui conviennent à ces intentions, et expliquer pourquoi ces choix sont appropriés.

C2.3 faire des prédictions à partir de ses connaissances antérieures et de l’information textuelle, et poser des questions pour valider la justesse de ses prédictions et ajuster sa compréhension, au besoin.

C2.4 utiliser des stratégies, y compris la visualisation, l’anticipation, le questionnement, la consultation de références, de ressources et d’autres, pour vérifier et confirmer sa compréhension de divers textes, incluant des textes d’autrices et auteurs de l’Ontario français.

C2.5 expliquer les façons dont les idées exprimées dans les textes sont liées à ses propres connaissances et expériences vécues, à des idées véhiculées par d’autres textes et au monde qui l’entoure.

C2.6 résumer et noter, à partir de divers textes, l’idée principale et les détails à l’appui, et tirer des conclusions bien fondées.

C3.2 faire des inférences locales et globales en utilisant des preuves explicites et implicites pour développer des interprétations sur des textes variés et approfondir sa compréhension.

C3.6 expliquer les façons dont les sujets divers, y compris ceux liés à la diversité, à l’inclusion et l’accessibilité sont abordés dans divers textes, analyser les perspectives ou messages qui y sont communiqués, et déterminer différentes positions qui y sont véhiculées.

D1.1 déterminer le sujet, l’intention et les destinataires d’une variété de textes qu’elle ou il planifie de créer et expliquer les raisons pour lesquelles les formes de discours, les genres de textes et les médias de son choix sont appropriés à l’intention et aux destinataires, et comment ceux-ci l’aideront à communiquer son intention.

D1.3 rassembler de l’information et du contenu pertinents sur un sujet en utilisant plusieurs sources d’information textuelles, résumer l’information, vérifier la fiabilité des sources d’information, et noter qui a rédigé ou créé le contenu et sa source.

D2.1 rédiger des textes complexes relavant d’une variété de formes de discours et genres de textes, y compris des modèles de textes d’autrices et auteurs de l’Ontario français, incluant des textes narratifs, incitatifs et explicatifs, en utilisant une gamme de médias, d’outils et de stratégies.

D2.5 apporter des révisions au contenu, aux éléments stylistiques et aux caractéristiques des ébauches de textes, et ajouter et effacer des phrases pour améliorer la clarté, la concision et la cohérence des textes, à l’aide de diverses stratégies, en cherchant de la rétroaction et en l’utilisant de façon sélective.

D2.6 apporter des modifications aux ébauches de textes pour en améliorer l’exactitude et le style, en portant attention aux erreurs relatives à l’orthographe, à la ponctuation, à la grammaire et à la mise en page, et corriger des textes numériques à l’aide d’un logiciel de traitement de texte, y compris les outils de vérification de l’orthographe et de la grammaire.

D3.1 produire des versions finales de textes en sélectionnant une variété de techniques et outils appropriés, y compris des outils de conception et de production numériques, pour obtenir l’effet recherché.

Déroulement et directives

Plusieurs organisations peuvent contribuer à l’aide internationale. On pense souvent à envoyer des dons financiers et de la nourriture dans les communautés dans le besoin. Visionne un documentaire afin de connaître une autre façon d’aider les gens à l’étranger.

Voici quelques questions qui t’aideront à mieux comprendre le documentaire :

• Que remarques-tu? Qu’as-tu appris?
• Quels sont les pays présentés dans le documentaire?
• Quels types d’informations sont transmis dans le documentaire?
• Qui sont les personnes interviewées? D’où viennent-elles?
• Quelles sont les différences entre l’usage du vélo au Canada et les autres présentés dans le documentaire?
• Quels sont les impacts environnementaux de ce projet de récupération de vélos?

Tente de répondre aux questions ci-dessous afin de bien comprendre la portée de cette contribution internationale  :

1. Pourquoi le bien-être de la population mondiale et de l’environnement dépend-il de la coopération internationale?
2. En quoi l’arrivée du vélo dans les communautés offre-t-elle de nouvelles possibilités?
3. Comment peut-on expliquer que l’usage du vélo par les jeunes filles et les femmes offre des possibilités économiques et change les mentalités culturelles?
4. En quoi l’échange d’idées peut-il contribuer à de grands projets? Reviens à l’exemple des vélos-machines au Guatemala?

Activité(s) d’apprentissage

Activité 1 – Représente le cycle du partage

À l’aide d’une présentation visuelle, illustre l’histoire et le parcours des vélos offerts. Explique les changements qu’ils apportent dans la vie de leurs nouveaux propriétaires.

N’hésite pas à faire quelques recherches pour en connaître plus sur les sujets proposés dans le documentaire. Tu pourras ajouter ces informations à ta présentation.

Activité 2 – Imagine un projet humanitaire

Le partage des vélos est effectivement une excellente idée! Est-ce qu’il serait possible de partager d’autres ressources : du matériel scolaire, des outils, des lunettes, des appareils électroniques?

Réfléchis à un projet potentiel. Demande de l’aide à une ou à un adulte afin d’identifier une communauté et un enjeu sur le plan international. Avec son aide, effectue une recherche afin de bien identifier les enjeux que pourrait cibler ton projet.

Réponds aux questions ci-dessous afin de bien visualiser ton projet :

• Quelle communauté aurait besoin d’aide et quel est l’enjeu sur lequel tu voudrais te concentrer?
• Quelles sont les ressources canadiennes qui seraient utiles au projet humanitaire?
• Quels sont les organismes canadiens qui pourraient prendre part au projet?

Activité 3 – Échange tes idées

Ton projet semble réaliste? Pourquoi ne pas faire part de cette idée à un organisme ou à une personne d’intérêt? Ton idée pourrait prendre vie et changer des vies!

Demande de l’aide à une ou à un adulte afin de réaliser les étapes suivantes :

1. Nomme un organisme qui pourrait contribuer :
   • un organisme à but non lucratif;
   • une entreprise canadienne;
   • la députée ou le député de ton quartier;
   • une école ou un conseil scolaire;
   • un journal local.
2. Écris une lettre qui explique la problématique ainsi que ton idée de projet.
   • Afin de bien rédiger ton message, revois l’activité Vous avez un message.

Matériel

Selon le projet de l’élève.