Lettre de Sylvia – Activités d'apprentissage

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Description

Au cours de cette activité, tu feras la rencontre de Sylvia. Sylvia vient d’arriver au Canada. Plusieurs immigrantes et immigrants font également partie des francophones du Canada. Leur présence apporte beaucoup à la langue française.

Durée de travail estimée

environ 2 périodes de 60 minutes

Prérequis

Avoir fait les activités d’apprentissage suivantes :

Attente(s)

B1. utiliser des habiletés et des stratégies d’écoute, de communication orale et non verbale pour comprendre et communiquer du sens dans des contextes formels et informels afin de satisfaire à une variété d’intentions et s’adresser à divers destinataires.

B3. démontrer sa compréhension de la structure des phrases, de la grammaire et des mots de liaison, des majuscules et de la ponctuation et mettre ces connaissances en application lors de la lecture et de la rédaction de phrases, de paragraphes et d’une variété de textes.

C2. mettre en application des stratégies de compréhension avant, pendant et après la lecture, l’écoute et l’interprétation visuelle d’une variété de textes, y compris des textes numériques et médiatiques, produits par des autrices et auteurs de la francophonie internationale et notamment de l’Ontario français, ayant diverses identités, perspectives et expériences, pour comprendre et clarifier le sens des textes.

C3. mettre en pratique ses habiletés de la pensée critique pour approfondir la compréhension des textes et pour analyser la façon dont une variété de perspectives et sujets sont véhiculés et traités dans des textes variés, y compris dans des textes numériques, médiatiques et culturels.

Contenu(s) d’apprentissage

B1.2 sélectionner et utiliser diverses stratégies avant, pendant et après l’écoute de messages pour comprendre l’information et les idées communiquées de façon orale et non verbale, pour obtenir des clarifications et élaborer une réponse appropriée.

B3.2 démontrer sa compréhension de la phrase de base et ses constituants, des groupes syntaxiques et des classes de mots, des types et des formes de phrases, de l’orthographe grammaticale, de la conjugaison des verbes et de la grammaire du texte pour appuyer sa compréhension de messages et communiquer du sens avec clarté.

C2.1 déterminer et expliquer ses connaissances antérieures provenant de diverses sources, y compris de ses expériences personnelles, et expliquer la façon dont elles favorisent l’établissement des liens et la compréhension de nouveaux textes.

C2.2 déterminer une variété d’intentions visées par l’interaction avec des textes et sélectionner des textes appropriés d’autrices et auteurs divers, qui conviennent à ces intentions.

C2.3 faire des prédictions en utilisant ses connaissances antérieures, les caractéristiques du texte et des preuves tirées du texte, et poser des questions pour valider la justesse de ses prédictions.

C2.4 utiliser des stratégies, y compris l’ajustement du rythme de la lecture, la visualisation, l’anticipation, le questionnement, la consultation de références, de ressources et d’autres textes, pour vérifier et confirmer sa compréhension de divers textes, incluant des textes d’autrices et auteurs de l’Ontario français.

C2.5 décrire les façons dont les idées exprimées dans les textes sont liées à ses propres connaissances et expériences vécues, aux idées véhiculées par d’autres textes et au monde qui l’entoure.

C2.6 résumer, à partir d’un texte, l’idée principale et les détails à l’appui en ordre et tirer une conclusion bien fondée.

C3.2 faire des inférences locales et globales en utilisant des preuves explicites et implicites pour parfaire sa compréhension de divers textes.

Déroulement et directives

Voici quelques questions auxquelles tu devras répondre pour te préparer à ta rencontre avec Sylvia :

As-tu déjà entendu parler du Pérou?
Connais-tu des personnes qui viennent de ce pays?
Situe ce pays sur une carte du monde.
Que sais-tu au sujet de ce pays et des personnes qui l’habitent : langue parlée, coutumes, etc.?

Maintenant, découvrons toutes ces richesses!

Activité(s) d’apprentissage

Étapes à suivre :

Visionne l’émission Mon école au Pérou. Maintenant, imagine l’adaptation de Sylvia à son nouvel environnement en le comparant avec celui de son pays natal.
Dans quelques instants, tu feras la connaissance de Sylvia, jeune Péruvienne récemment arrivée au Canada. Pour mieux comprendre le texte que tu liras et qui a été écrit par Sylvia, familiarise-toi d’abord avec les mots de la rubrique Mots de passe.
Pense au genre de texte que tu liras. Quels types de renseignements t’attends-tu à trouver dans une lettre d’amitié? Tu penses certainement à des renseignements personnels pouvant être liés à l’expérience de Sylvia comme immigrante. Rappelle-toi les stratégies pour réduire ta perte de compréhension (active tes connaissances sur le genre de texte, concentre-toi et prête attention au message, aide-toi du contexte, retiens ce qui est essentiel dans le message).
Lis la lettre. Te rappelles-tu que, dans le texte Le plus gros rassemblement franco-ontarien, M. Orfali mentionnait que beaucoup de jeunes présentes et présents au rassemblement venaient de partout dans le monde? Sylvia, la jeune péruvienne, est aussi une immigrante.
Tente de retenir le message de Sylvia à son amie. Remarque toute perte de compréhension en vue de pouvoir clarifier le message par la suite. Prête attention à l’expérience de Sylvia en tant qu’immigrante.
Réponds aux questions de la fiche Questions de compréhension.
Vérifie tes réponses à l’aide du corrigé.

Un peu de grammaire…

Les déterminants possessifs

- Les déterminants possessifs indiquent la relation entre deux personnes (p. ex., ma sœur) ou entre une personne et une chose (p. ex., mon livre).
- Les déterminants possessifs sont les suivants : ma, mon, mes, ta, ton, tes, sa, son, ses, notre, nos, votre, vos, leur, leurs.
- Les mots ta et Mon apportent des précisions.
  ta indique la relation entre deux personnes : ta nouvelle petite hermana (la petite hermana est la sœur de Julie).
  
  Mon indique la relation entre une personne et une chose : Mon nouveau chez-moi (le chez-moi est celui de Sylvia).
  
  Le déterminant possessif se place devant le nom qu’il accompagne.
  
  Le déterminant possessif reçoit le genre et le nombre du nom qu’il accompagne.

Prends la fiche Les déterminants possessifs.
Vérifie ton travail à l’aide du corrigé.
Exerce-toi davantage en relevant tous les déterminants qui indiquent une relation ou l’appartenance dans la lettre d’amitié. Note, pour chaque déterminant relevé, le nom qu’il accompagne ainsi que le genre et le nombre de ce nom.
Vérifie ton travail à l’aide de la fiche Les déterminants dans la lettre – Corrigé.

Mission Expression!

.Avec un membre de ta famille, discute de la situation d’immigrante de Sylvia. Avant la discussion, rappelle-toi les règles de respect. Pense aux valeurs suivantes : la compréhension, la compassion, l’entraide, etc.
- Selon toi, Sylvia a-t-elle raison de dire que « C’est toute une adaptation de quitter son pays natal et d’aller vivre ailleurs. »? Explique ta réponse.
- La situation de Sylvia se compare-t-elle avec celle de certains camarades de ton groupe-classe ou avec celle d’autres personnes que tu connais? Explique ta réponse.
- Imagine certaines situations que peut vivre Sylvia à l’école et à la maison en tant qu’immigrante, puis décris-les.

Pour aller plus loin…

Dresse une liste de gestes concrets que tu peux faire pour faciliter l’adaptation des immigrantes et des immigrants dans ton entourage.
Choisis les gestes les plus appropriés et les plus faciles à faire pour toi.
Si une ou un enfant de ton âge est nouvellement arrivé dans ton quartier, lie-toi d’amitié avec elle ou lui afin de favoriser un climat d’entraide et d’accueil dans ta communauté (tout en respectant les mesures de sécurité relatives à la pandémie).