La recette – Partie 1

Durée de travail estimée

Attente(s)

B3. démontrer sa compréhension de la structure des phrases, de la grammaire et des mots de liaison, des majuscules et de la ponctuation et mettre ces connaissances en application lors de la lecture et de la rédaction de phrases, de paragraphes et d’une variété de textes.

C1. mettre en application ses connaissances et habiletés fondamentales pour comprendre une gamme de textes, y compris des textes numériques et médiatiques, d’autrices et auteurs ayant diverses identités, perspectives et expériences, et démontrer sa compréhension des organisateurs textuels, des caractéristiques de textes et des éléments stylistiques d’une variété de formes de discours et genres de textes.

C2. mettre en application des stratégies de compréhension avant, pendant et après la lecture, l’écoute et l’interprétation visuelle d’une variété de textes, y compris des textes numériques et médiatiques, produits par des autrices et auteurs de la francophonie internationale et notamment de l’Ontario français, ayant diverses identités, perspectives et expériences, pour comprendre et clarifier le sens des textes.

C3. mettre en pratique ses habiletés de la pensée critique pour approfondir la compréhension des textes et pour analyser la façon dont une variété de perspectives et sujets sont véhiculés et traités dans des textes variés, y compris dans des textes numériques, médiatiques et culturels.

Contenu(s) d’apprentissage

B3.2 démontrer sa compréhension de la phrase de base et ses constituants, des groupes syntaxiques et des classes de mots, des types et des formes de phrases, de l’orthographe grammaticale, de la conjugaison des verbes et de la grammaire du texte pour appuyer sa compréhension de messages et communiquer du sens avec clarté.

B3.3 mettre en application sa compréhension du sens et de la fonction de la ponctuation et des majuscules pour communiquer clairement du sens, y compris l’utilisation des virgules dans la juxtaposition de phrases et les énumérations.

C1.4 expliquer les façons dont les images, les éléments visuels et la conception graphique créent et communiquent du sens et y contribuent dans divers textes.

C2.1 déterminer et expliquer ses connaissances antérieures provenant de diverses sources, y compris de ses expériences personnelles, et expliquer la façon dont elles favorisent l’établissement des liens et la compréhension de nouveaux textes.

C2.2 déterminer une variété d’intentions visées par l’interaction avec des textes et sélectionner des textes appropriés d’autrices et auteurs divers, qui conviennent à ces intentions.

C2.3 faire des prédictions en utilisant ses connaissances antérieures, les caractéristiques du texte et des preuves tirées du texte, et poser des questions pour valider la justesse de ses prédictions.

C2.4 utiliser des stratégies, y compris l’ajustement du rythme de la lecture, la visualisation, l’anticipation, le questionnement, la consultation de références, de ressources et d’autres textes, pour vérifier et confirmer sa compréhension de divers textes, incluant des textes d’autrices et auteurs de l’Ontario français.

C2.5 décrire les façons dont les idées exprimées dans les textes sont liées à ses propres connaissances et expériences vécues, aux idées véhiculées par d’autres textes et au monde qui l’entoure.

C2.6 résumer, à partir d’un texte, l’idée principale et les détails à l’appui en ordre et tirer une conclusion bien fondée.

C3.4 reconnaître des éléments culturels véhiculés dans divers textes, incluant des normes, des valeurs, des artefacts, le sport et la musique, examiner le sens de ces éléments et établir des liens avec ses propres expériences et cultures.

C3.6 expliquer les façons dont les sujets divers, y compris ceux liés à la diversité, à l’inclusion et l’accessibilité, sont abordés dans des textes et décrire les perspectives ou messages qui y sont communiqués.

Déroulement et directives

Quel est ton met préféré? Lorsque ton met préféré est préparé, une recette est suivie. Les recettes font partie de notre vie de tous les jours. Même lorsque tu te prépares un sandwich, une soupe ou un plat de macaroni au fromage, tu suis les étapes d’une recette. Certaines sont simples, d’autres sont un peu plus compliquées. Amuse-toi à découvrir de nouvelles recettes!

Activité(s) d’apprentissage

Étapes à suivre :

1. Parfois, la pratique de différents sports ou l’entraînement exige beaucoup d’efforts et d’endurance. Réfléchis aux questions suivantes :
   • As-tu déjà eu la sensation que tu avais épuisé toutes tes réserves d’énergie? Que faire pour récupérer?
   • D’après toi, quelle boisson devrais-tu prendre pendant et après une activité physique?
   • Quel genre de texte peut t’informer sur les moyens à prendre ou les aliments à consommer pour récupérer? Quel genre de texte peut te renseigner sur les boissons à préparer ainsi que sur leurs ingrédients? Tu as certainement pensé à différents types de textes tels que les articles et les reportages sur l’activité physique et l’entraînement ou les livres de recettes.
2. Je t’invite à lire des recettes dans le texte suivant : Boissons énergétiques.
3. Réponds aux questions de la fiche Questions de compréhension.
4. Vérifie ton travail à l’aide du corrigé.
5. En faisant la prochaine activité, trouve l’intention réelle de l’auteur. Quel est son message? Réfléchis aux questions suivantes :
   • Selon toi, l’auteur fait-il la promotion des boissons énergétiques vendues très chères ou montre-t-il de l’intérêt pour la santé des sportives et des sportifs en général? Comment le sais-tu? L’auteur montre de l’intérêt pour les sportives et les sportifs en général. La recette Boisson énergétique aux fruits frais contient des ingrédients énergisants qui conviennent aux grandes sportives et aux grands sportifs, tandis que le texte Reprendre du poil de la bête et les recettes maison nous informent sur le fait qu’il n’est pas nécessaire de dépenser beaucoup d’argent pour refaire le plein d’énergie.
6. Observe la mise en pages du texte. Voici des indices qui t’aideront.

La mise en pages : La mise en pages comprend tous les éléments visuels utilisés pour rendre la lecture plus agréable, pour capter l’attention, pour mettre en valeur certaines informations ou pour convaincre. Les photos ou les illustrations, les gros titres, les couleurs, la taille et le choix des caractères font partie de la mise en pages.

• • Quels éléments de la mise en pages contribuent :
    • à capter l’attention?
    • à mettre en valeur certaines informations?
  • Observe le même texte sans couleurs, sans illustrations. Aurait-il attiré ton attention? L’auteur aurait-il pu faire passer son message aussi facilement?

Un peu de grammaire…

1. Lis la phrase suivante : « Le voyageur aperçoit les arbres l’eau les rochers. » Quel signe de ponctuation faciliterait la lecture et la compréhension de cette phrase? Tu as certainement pensé à la virgule. Dans la phrase, où placerais-tu ce signe de ponctuation?
2. Lis la phrase suivante : « Pour les sportifs du dimanche, les jus de fruits, les fruits, l’eau et même un repas équilibré suffisent. » Quel est le rôle de la virgule placée après les mots fruits? La virgule sert à séparer les éléments d’une énumération.
3. Rappelle-toi la phrase de base et ses parties obligatoires, soit le groupe sujet et le groupe verbal. Voici des indices :
   • La phrase de base : La phrase de base est composée de deux parties obligatoires.
     • Habituellement, le jeune athlète rencontre ses amis après le travail.
       • groupe sujet : le jeune athlète
       • groupe verbal : rencontre ses amis
     • Quel est le rôle du groupe sujet?
       • Le groupe sujet précise de qui ou de quoi il est question dans la phrase.
     • Quel est le rôle du groupe verbal?
       • Le groupe verbal précise ce que l’on dit du sujet.
       • Le groupe sujet et le groupe verbal ne peuvent pas être effacés.
       • Le groupe sujet et le groupe verbal ne peuvent pas être déplacés : le groupe sujet est à gauche du groupe verbal.
4. Compare les phrases suivantes :
   • Pour les sportifs du dimanche, les jus de fruits, les fruits, l’eau et même un repas équilibré suffisent.
   • Les jus de fruits, les fruits, l’eau et même un repas équilibré suffisent pour les sportifs du dimanche.
     • Le groupe de mots Pour les sportifs du dimanche n’est pas essentiel à la phrase, et ces mots peuvent être effacés. Ils constituent le complément de phrase.
   • Régulièrement, le grand sportif se rend au centre de conditionnement physique.
   • Le grand sportif se rend régulièrement au centre de conditionnement physique.
     • Régulièrement n’est pas essentiel à la phrase, et ce mot peut être effacé. Il constitue le complément de phrase.
   • À l’occasion, le sportif du dimanche s’entraîne.
   • Le sportif du dimanche s’entraîne à l’occasion.
     • Les mots À l’occasion ne sont pas essentiels à la phrase, et ces mots peuvent être effacés. Ils constituent le compléments de phrase.
5. Remplis le référentiel de la fiche Le rôle de la virgule.
6. Vérifie ton travail à l’aide du corrigé.
7. Exerce-toi davantage en te rendant sur le site Web suivant : Français Facile.
8. Réalise une des recettes maison.

Pour aller plus loin…

• Quels sont les moyens de se détendre et de retrouver son énergie ou de reprendre du poil de la bête? Consulte des personnes de ton entourage (environ 10) pour connaître leur façon de faire le plein d’énergie.
• Prépare une liste de moyens de faire le plein d’énergie semblable à celle présentée ci-dessous. Demande à tes proches de cocher leur premier et leur second choix.

Comment faites-vous le plein d’énergie? Indiquez votre 1er choix et votre 2e choix.

• • sieste
  • marche rapide de 20 minutes
  • verre d’eau ou de jus
  • repas
  • pause de quelques minutes
  • bonne nuit de sommeil
  • pratique d’un sport
  • loisir préféré
  • autre activité : ____________________________________________

Compile les réponses recueillies. Organise ces données dans un diagramme de ton choix. Présente ton diagramme à une ou à un adulte en discutant des résultats.

© Tiré de CFORP, Courses et relais – Fascicule 1 : Sports et loisirs, 5^e année.