Une surprise pour Placotine

Durée de travail estimée

Prérequis

L’élève aura complété les activités les fiches Madame Souris et Un dinosaure pas comme les autres.

Attente(s)

Attentes en français

B2. démontrer sa compréhension des connaissances et des habiletés langagières fondamentales et mettre en application cette compréhension lors de la lecture et de l’écriture de textes.

B3. démontrer sa compréhension de la structure des phrases, de la grammaire et des mots de liaison, des majuscules et de la ponctuation et mettre ces connaissances en application lors de la lecture et de la rédaction de phrases, de paragraphes et d’une variété de textes.

C1. mettre en application ses connaissances et habiletés fondamentales pour comprendre une gamme de textes, y compris des textes numériques et médiatiques, d’autrices et auteurs ayant diverses identités, perspectives et expériences, et démontrer sa compréhension des organisateurs textuels, des caractéristiques de textes et des éléments stylistiques d’une variété de formes de discours et genres de textes.

C3. mettre en pratique ses habiletés de la pensée critique pour approfondir la compréhension des textes et pour analyser la façon dont une variété de perspectives et sujets sont véhiculés et traités dans des textes variés, y compris dans des textes numériques, médiatiques et culturels.

D1. planifier et développer ses idées, recueillir de l’information, et organiser le contenu pour créer des  textes, y compris des textes médiatiques et numériques, relevant de diverses formes de discours et  portant sur des sujets variés. 

D2. mettre en pratique ses connaissances et sa compréhension d’une variété de formes de discours et de genres de textes, y compris des modèles de textes d’autrices et auteurs de l’Ontario français, pour créer,  réviser, corriger et relire ses propres textes à l’aide de divers médias, outils et stratégies, et analyser des  textes de sa propre création.

D3. sélectionner des médias, des techniques et des outils appropriés et efficaces pour publier et présenter  des versions finales des textes, et analyser le traitement de divers sujets dans ses textes. 

Contenu(s) d’apprentissage

Contenus en français

B2.4 mettre en application ses connaissances des correspondances graphèmes-phonèmes et fusionner des phonèmes pour lire des mots, et segmenter des phonèmes pour orthographier des mots phonétiquement réguliers, de façon isolée et dans des contextes textuels variés.

B2.8 lire avec fluidité des mots simples, des phrases courtes et des paragraphes dans une variété de textes, avec précision et à un rythme approprié, pour appuyer la compréhension et lire à haute voix avec expression.

B3.3 mettre en application sa compréhension de la signification et de la fonction de la ponctuation et des majuscules pour communiquer clairement du sens, y compris l’utilisation de la majuscule au début de la phrase et pour les noms propres, et de la ponctuation appropriée à la fin de la phrase.

C1.1 lire et démontrer sa compréhension des textes courts et simples en utilisant sa connaissance des mots, de la grammaire, des mots de liaison et de la structure des phrases, et ses connaissances antérieures.

C3.3 analyser des textes simples, y compris des textes descriptifs, narratifs, incitatifs et poétiques/ludiques, en repérant l’information et les événements d’importance ainsi que la structure séquentielle des textes.

D1.2 générer des idées concernant des sujets donnés ou de son choix, en utilisant des stratégies simples  et en ayant recours à diverses ressources, y compris ses expériences vécues et ses apprentissages dans d’autres matières. 

D1.4 trier et ordonner ses idées et l’information recueillie, en tenant compte de la forme de discours et  du genre de texte à utiliser.

D2.5 apporter des modifications simples aux ébauches de textes en portant attention aux erreurs relatives aux majuscules, à la ponctuation et à l’orthographe. 

D3.2 présenter des textes de sa propre création en utilisant les stratégies appropriées, y compris la  lecture à haute voix, avec expression. 

Déroulement et directives

Voici les étapes à suivre pour compléter les activités :

1- Lire le texte de Placotine avec l’élève.

2- Imprimer les documents nécessaires.

3- Appuyer l’élève pour compléter les activités.

Activité(s) d’apprentissage

1- Le texte

L’adulte imprime le texte Une surprise royale pour Placotine (Minimag : L’orignal, CFORP, vol. 8, n^o 1, p. 2-3). Faire une première lecture du texte à l’élève. Ensuite, l’élève se pratique à le relire plusieurs fois à voix haute en lisant par groupes de mots et en respectant la ponctuation. L’adulte explique les mots nouveaux et le vocabulaire inconnu si nécessaire.

2- La compréhension

L’adulte engage une conversation en questionnant l’élève sur sa compréhension du texte. Voici les questions à poser : Quel est le titre de l’histoire? Qui est le personnage principal? Qui sont les animaux que Placotine rencontre? Comment commence et finit l’histoire? Quel est le problème? De quoi parle ce texte? As-tu déjà lu un texte similaire? Quelle est ta partie préférée de l’histoire? À la suite de la discussion, l’élève répond à la question suivante : Qui a abîmé les nénuphars de Placotine? Il ou elle écrit sa réponse dans un cahier d’écriture ou une feuille avec quelques phrases pour décrire ses idées. L’élève relit son texte pour vérifier le respect des conventions de la phrase (majuscule au début, espaces entre les mots, point à la fin).

3- Les animaux

L’adulte lance une recherche avec l’élève sur les animaux du texte (la grenouille, le héron, la barbotte, la tortue). Ensuite, l’adulte questionne l’élève sur ses connaissances des animaux et sur le comportement respectueux à adopter comme citoyen responsable.

4- L’écriture

L’élève invente et écrit une suite à l’histoire sur une feuille ou un cahier d’écriture en utilisant la structure répétitive du texte. Appuyer l’élève en faisant remarquer que chaque fois que Placotine rencontre un nouvel animal, elle pose la question suivante : As-tu abîmé mes nénuphars en nageant? (structure répétitive). Lorsque la tâche est accomplie, l’élève ajoute des illustrations et présente son travail à un membre de sa famille.

5- L’étude du son « ouille » comme dans « grenouille »

L’adulte imprime le texte Dans l’étang (Coup de pouce en lecture, en écriture et en mathématiques, Atelier E, Fiche de l’élève – 1^re année, CFORP, CFORP, 2013, p. 116) et la fiche de mots avec le son « ouille » (Coup de pouce en lecture, en écriture et en mathématiques, Atelier E, Fiche de l’élève – 1^re année, CFORP, 2013, p. 115). L’élève lit le texte plusieurs fois. Il ou elle recherche et souligne tous les mots dans le texte qui possède le son « ouille » comme dans « grenouille ». Après, il ou elle s’entraîne à reconnaître la graphie du son « ouille » en soulignant les lettres dans chaque mot de la fiche de mots avec le son « ouille » (Coup de pouce en lecture, en écriture et en mathématiques, Atelier E, Fiche de l’élève – 1^re année, CFORP, 2013, p. 115). Pour finir, il ou elle s’entraîne à lire rapidement la liste de mots fournis.

Matériel

• Feuilles imprimées (documents)
• Tablette effaçable et crayon
• Papier et crayon
• Cahier d’écriture