Madame Souris

Durée de travail estimée

Prérequis

L’élève comprend que dans un récit, il y a un ou plusieurs personnages, des évènements et péripéties avec un dénouement.

Attente(s)

Attentes en français

B1. utiliser des habiletés et des stratégies d’écoute, de communication orale et non verbale pour comprendre et communiquer du sens dans des contextes formels et informels afin de satisfaire à une variété d’intentions et s’adresser à divers destinataires.

B2. démontrer sa compréhension des connaissances et des habiletés langagières fondamentales et mettre en application cette compréhension lors de la lecture et de l’écriture de textes.

C2. mettre en application des stratégies de compréhension avant, pendant et après la lecture, l’écoute et l’interprétation visuelle d’une variété de textes, y compris des textes numériques et médiatiques, produits par des autrices et auteurs de la francophonie internationale et notamment de l’Ontario français, ayant diverses identités, perspectives et expériences, pour comprendre et clarifier le sens des textes.

D1. planifier et développer ses idées, recueillir de l’information, et organiser le contenu pour créer des  textes, y compris des textes médiatiques et numériques, relevant de diverses formes de discours et  portant sur des sujets variés. 

D2. mettre en pratique ses connaissances et sa compréhension d’une variété de formes de discours et de genres de textes, y compris des modèles de textes d’autrices et auteurs de l’Ontario français, pour créer,  réviser, corriger et relire ses propres textes à l’aide de divers médias, outils et stratégies, et analyser des  textes de sa propre création.

Contenu(s) d’apprentissage

Contenus en français

B1.5 choisir et utiliser des mots appropriés, y compris des mots appris récemment, la grammaire et des expressions et des phrases cohérentes pour s’exprimer à l’oral et communiquer ses idées.

B2.5 mettre en application ses connaissances orthographiques, y compris celles relatives à la loi de position, pour faire un choix orthographique ou prononcer un mot avec précision lors de la lecture de mots.

B2.7 démontrer sa compréhension du sens des mots courants, acquérir et utiliser le vocabulaire explicitement enseigné dans divers contextes, y compris les contextes relatifs à d’autres matières, et développer et mettre en application sa connaissance de la morphologie pour analyser et comprendre les mots nouveaux dans leur contexte.

B2.8 lire avec fluidité des mots simples, des phrases courtes et des paragraphes dans une variété de textes, avec précision et à un rythme approprié, pour appuyer la compréhension et lire à haute voix avec expression.

C2.1 utiliser ses connaissances antérieures, y compris les connaissances acquises à partir d’expériences personnelles et ses connaissances textuelles, qui pourront être utilisées pour comprendre le sujet de nouveaux textes.

C2.6 repérer l’information importante véhiculée dans un texte simple, y compris l’idée principale.

D1.1 déterminer le sujet, l’intention et les destinataires de divers textes simples qu’elle ou il planifie de  rédiger.

D1.2 générer des idées concernant des sujets donnés ou de son choix, en utilisant des stratégies simples  et en ayant recours à diverses ressources, y compris ses expériences vécues et ses apprentissages dans d’autres matières. 

D2.1 rédiger des ébauches de textes simples et courts relevant d’une variété de formes de discours et de genres de textes, y compris des modèles de textes d’autrices et auteurs de l’Ontario français, incluant  des textes narratifs, descriptifs et incitatifs, en utilisant une gamme de médias, de stratégies et d’outils.

D2.5 apporter des modifications simples aux ébauches de textes en portant attention aux erreurs relatives aux majuscules, à la ponctuation et à l’orthographe. 

Déroulement et directives

Voici les étapes à suivre pour compléter les activités :

1- Lire les textes avec l’élève.

2- Fournir le matériel nécessaire à l’élève pour compléter les activités éducatives.

3- Guider et accompagner l’élève tout au long de la réalisation des activités d’apprentissage.

Activité(s) d’apprentissage

1- Lecture

L’adulte imprime le texte Le grand cœur de madame Souris (Minimag : L’œuf mystérieux, CFORP, vol. 3, p. 8-9). Demander à l’élève de lire le texte plusieurs fois à voix haute par groupes de mots et en respectant la ponctuation.

2- Compréhension

L’adulte questionne l’élève sur sa compréhension du texte. Voici les questions à poser : Quel est le titre de l’histoire? Qui sont les personnages principaux? Pourquoi monsieur Geai bleu ne peut-il pas distribuer le courrier? Quelle est l’idée de madame Souris? Que fait madame Souris pour aider son ami? Que fait madame Souris pendant que son ami dort? Comment monsieur Geai bleu remercie son amie Souris pour son aide? Qu’est-ce que tu aurais fait à la place de madame Souris? Quelle partie de l’histoire préfères-tu? Pourquoi? Encourager l’élève à répondre en phrases complètes en donnant des détails précis. Pour compléter l’activité, demander à l’élève d’illustrer sa partie préférée de l’histoire sur une tablette ou une feuille et de la présenter à un membre de sa famille.

3- Étude de mots du texte

L’élève s’entraîne à copier plusieurs fois les mots qui sont sous les images sur un tablette effaçable. L’adulte dicte à l’élève les consignes suivantes :

• Souligne les petits mots que tu peux lire rapidement avec un crayon de couleur.
• Encadre les mots nouveaux pour toi.
• Essaie de lire les mots nouveaux en regardant les mots qui viennent avant et après.

4- L’application

Imprimer la fiche d’écriture (Cahier d’activités – A, collection DÉPARTS, CFORP, p. 24). Demander à l’élève d’écrire un court texte à madame Souris pour la remercier de son grand cœur. Dans la planification de cette activité, fournir une liste de mots dont l’élève aura besoin pour écrire.

5- Métier de photographe

L’adulte lit avec l’élève le texte d’information Je suis photographe animalier/Je suis photographe animalière (Minimag : L’œuf mystérieux, CFORP, vol. 3, p. 10-11). Ensuite, il ou elle engage une conversation pour amener l’élève à réfléchir sur le métier de photographe. Voici les questions à poser : Que fait le photographe animalier ou la photographe animalière dans son travail? De quel équipement a-t-il ou a-t-elle besoin pour pratiquer son métier? D’après toi, pourquoi avons-nous besoin des photographes? Est-ce que tes parents ou toi prenez des photos? Si oui, où et quand? Connais-tu différents genres de photographes? Est-ce que tu aimerais pratiquer ce métier? Si oui, pourquoi? À la suite de la réponse de l’élève à cette question, faire une recherche sur internet pour en apprendre davantage sur le métier de photographe.

6- Si tu étais photographe animalier ou photographe animalière

L’élève écrit le nom des animaux qu’il voudrait photographier s’il était un photographe animalier ou si elle était une photographe animalière et précise les endroits où ils vivent. L’encourager à illustrer et à présenter son travail à un membre de sa famille.

Matériel

• Crayons de couleur
• Tablette effaçable et crayon
• Feuilles imprimées (documents)