Lettre d’une future médaillée

Durée de travail estimée

Attente(s)

B3. démontrer sa compréhension de la structure des phrases, de la grammaire et des mots de liaison, des majuscules et de la ponctuation et mettre ces connaissances en application lors de la lecture et de la rédaction de phrases, de paragraphes et d’une variété de textes.

C2. mettre en application des stratégies de compréhension avant, pendant et après la lecture, l’écoute et l’interprétation visuelle d’une variété de textes, y compris des textes numériques et médiatiques, produits par des autrices et auteurs de la francophonie internationale et notamment de l’Ontario français, ayant diverses identités, perspectives et expériences, pour comprendre et clarifier le sens des textes.

C3. mettre en pratique ses habiletés de la pensée critique pour approfondir la compréhension des textes et pour analyser la façon dont une variété de perspectives et sujets sont véhiculés et traités dans des textes variés, y compris dans des textes numériques, médiatiques et culturels.

D1. planifier et développer ses idées, recueillir de l’information, et organiser le contenu pour créer des textes, y compris des textes médiatiques et numériques, relevant de diverses formes de discours et portant sur des sujets variés.

D2. mettre en pratique ses connaissances et sa compréhension d’une variété de formes de discours et de genres de textes, y compris des modèles de textes d’autrices et auteurs de l’Ontario français, pour créer, réviser, corriger et relire ses propres textes à l’aide de divers médias, outils et stratégies, et analyser des textes de sa propre création.

D3. sélectionner des médias, des techniques et des outils appropriés et efficaces pour publier et présenter des versions finales des textes, et analyser le traitement de divers sujets dans ses textes. 

Contenu(s) d’apprentissage

B3.1 mettre en application sa connaissance de divers types et formes de phrases, pour formuler des phrases qui communiquent des idées clairement, y compris des phrases complexes, en utilisant la juxtaposition et la subordination.

C2.2 déterminer une variété d’intentions visées par l’interaction avec des textes, sélectionner des textes d’autrices et auteurs divers, qui conviennent à ces intentions, et expliquer pourquoi les sélections sont appropriées.

C2.6 résumer et noter, à partir de divers textes, l’idée principale et les détails à l’appui, et tirer des conclusions bien fondées.

C3.6 expliquer les façons dont les sujets divers, y compris ceux liés à la diversité, à l’inclusion et l’accessibilité sont abordés dans divers textes, analyser les perspectives ou messages qui y sont communiqués, et déterminer différentes positions qui y sont véhiculées.

D1.1 déterminer le sujet, l’intention et les destinataires d’une variété de textes qu’elle ou il planifie de créer et analyser les raisons pour lesquelles les formes de discours, les genres de textes et les médias de son choix sont appropriés à l’intention et aux destinataires, et comment ceux-ci l’aideront à communiquer son intention.

D1.2 générer et développer des idées concernant divers sujets, y compris des sujets relatifs à la diversité, à l’équité et à l’inclusion, et à d’autres matières, en utilisant une variété de stratégies et en ayant recours à une gamme de ressources, y compris ses expériences vécues.

D1.4 organiser et classifier ses idées et l’information recueillie, en utilisant des outils et stratégies appropriés, et repérer et ordonner le contenu pertinent, en tenant compte de la forme de discours, du genre de texte et du média de son choix.

D2.1 rédiger des textes complexes relevant d’une variété de formes de discours et genres de textes, y compris des modèles de textes d’autrices et auteurs de l’Ontario français, incluant des textes narratifs, incitatifs et explicatifs, en utilisant une gamme de médias, d’outils et de stratégies.

D2.5 apporter des révisions au contenu, aux éléments stylistiques et aux caractéristiques des ébauches de textes, et ajouter, effacer et réordonner des phrases pour améliorer la clarté, la concision et la cohérence des textes, à l’aide de diverses stratégies, en cherchant de la rétroaction et en l’utilisant de façon sélective.

D2.6 apporter des modifications aux ébauches de textes pour en améliorer l’exactitude et le style, en portant attention aux erreurs relatives à l’orthographe, à la ponctuation, à la grammaire et à la mise en page, et corriger des textes numériques à l’aide d’un logiciel de traitement de texte, y compris les outils de vérification de l’orthographe et de la grammaire.

D3.1 produire des versions finales de textes en sélectionnant une variété de techniques et outils appropriés, y compris des outils de conception et de production numériques, pour obtenir l’effet recherché.

Déroulement et directives

Un des styles de textes les plus importants à maitriser est l’écriture de lettre, ou même de courriel. Cette habitude débute très jeune à l’école, mais te servira tout au long de ta vie !

Cette semaine et la semaine prochaine, tu apprendras à composer une lettre de demande de renseignements. Ce genre de texte ressemble beaucoup à une lettre personnelle, mais le registre de vocabulaire est souvent un peu plus formel, et il est important de varier la formulation de questions. Le texte de cette semaine, Lettre d’une future médaillée, met l’emphase sur la composition de phrases interrogatives.

Tu auras comme tâches cette semaine de lire et analyser une lettre de demande de renseignements ainsi que de composer une lettre à quelqu’un œuvrant dans un domaine qui t’intéresse. De plus, tu continueras à apprendre sur les types de phrases et le vocabulaire qui les caractérisent.

Les activités présentées dans cette fiche sont tirées de la ressource Collection Tours de Pistes- Défis, Français, 7e année, CFORP, © 2009, p. 33-35.

Activité(s) d’apprentissage

Étape 1 : Prélecture

Avant de faire la lecture du texte à l’étude cette semaine, fais la lecture du Bloc 1 du document Lettre d’une future médaillée. Quelles autres méthodes utilises-tu pour prendre des notes ? As-tu une stratégie de prise de notes préférée ?

Fais la lecture de la fiche Référentiel : Prendre des notes.

Étape 2 : Lecture

Fais la lecture du texte et complète les activités proposées au Bloc 2 dans ton journal de bord.

Fais une liste des renseignements demandés dans la lettre. Remarque que certains renseignements sont demandés sans l’aide de phrase interrogative. Peux-tu trouver au moins deux demandes de renseignements qui emploient une phrase déclarative.

Une fois ta liste créée, fais une recherche sur internet pour trouver la réponse aux questions que tu as énumérées. En te servant d’une stratégie de prise de notes, inscris les réponses dans ton journal de bord.

Étape 3 : Questionnement

Réponds aux questions du Bloc 3 dans ton journal de bord. Assure-toi d’écrire tes réponses en phrases complètes et à l’aide de détails appuyant ta réponse provenant soit de ta recherche, soit du texte.

Étape 4 : Conventions linguistiques

Comme tu le sais bien, les phrases peuvent avoir différentes formes. Dans ton journal de bord, note les différents types de phrases que tu connais. Pour chaque type, ajoute un exemple de phrase complète.

Toujours dans ton journal de bord, réponds aux questions du Bloc 4. Par la suite, remplis la fiche La position des groupes de mots dans la phrase interrogative.

Une fois terminé, joue aux jeux ci-dessous pour continuer de pratiquer tes connaissances syntaxiques de la phrase.

La phrase interrogative

Le déterminant interrogatif

Les types de phrases

Le pronom interrogatif

Étape 5 : Écriture

Afin de mettre en pratique tes connaissances, la tâche d’écriture de la semaine portera sur une lettre de demande de renseignements. Tu auras comme tâche d’écrire une lettre à quelqu’un qui fait ouvrage dans un milieu qui t’intéresse. Ta lettre devra répondre aux contraintes ci-dessous et devra suivre le modèle établi dans le texte de la semaine. Ta lettre devra :

1. contenir les éléments importants d’une lettre (sujet, date, ouverture, fermeture, signature, etc.);
2. contenir une courte présentation de qui tu es et pourquoi tu envoies la lettre;
3. contenir au moins 3 questions explicites;
4. contenir au moins 2 questions écrites sous forme de phrase déclarative;
5. faire référence à ce que tu sais déjà.

N’oublie pas de planifier ton texte, de le réviser une fois le brouillon terminé et d’apporter les changements nécessaires avant de rédiger ta version finale.

Si tu as besoin de ressources pour t’aider à écrire ta lettre, en voici quelques-unes.

Comment écrire une lettre de demande de renseignements ?

Comment écrire une lettre ?

Exemple de lettre de demande de renseignements Site 1

Matériel

Un ordinateur ou une tablette;

Un cahier d’écriture et un crayon à mine.