L’article de journal : SOS! Le pôle Nord en surchauffe!

Durée de travail estimée

Prérequis

Avoir terminé l’activité La phrase de base.

Attente(s)

B1. utiliser des habiletés et des stratégies d’écoute, de communication orale et non verbale pour comprendre et communiquer du sens dans des contextes formels et informels afin de satisfaire à une variété d’intentions et s’adresser à divers destinataires.

B2. démontrer sa compréhension des connaissances et des habiletés langagières fondamentales et mettre en application cette compréhension lors de la lecture et de l’écriture de textes.

B3. démontrer sa compréhension de la structure des phrases, de la grammaire et des mots de liaison, des majuscules et de la ponctuation et mettre ces connaissances en application lors de la lecture et de la rédaction de phrases, de paragraphes et d’une variété de textes.

C1. mettre en application ses connaissances et habiletés fondamentales pour comprendre une gamme de textes, y compris des textes numériques et médiatiques, d’autrices et auteurs ayant diverses identités, perspectives et expériences, et démontrer sa compréhension des organisateurs textuels, des caractéristiques de textes et des éléments stylistiques d’une variété de formes de discours et genres de textes.

C2. mettre en application des stratégies de compréhension avant, pendant et après la lecture, l’écoute et l’interprétation visuelle d’une variété de textes, y compris des textes numériques et médiatiques, produits par des autrices et auteurs de la francophonie internationale et notamment de l’Ontario français, ayant diverses identités, perspectives et expériences, pour comprendre et clarifier le sens des textes.

C3. mettre en pratique ses habiletés de la pensée critique pour approfondir la compréhension des textes et pour analyser la façon dont une variété de perspectives et sujets sont véhiculés et traités dans des textes variés, y compris dans des textes numériques, médiatiques et culturels.

D1. planifier et développer ses idées, recueillir de l’information, et organiser le contenu pour créer des textes, y compris des textes médiatiques et numériques, relevant de diverses formes de discours et portant sur des sujets variés.

D2. mettre en pratique ses connaissances et sa compréhension d’une variété de formes de discours et de genres de textes, y compris des modèles de textes d’autrices et auteurs de l’Ontario français, pour créer, réviser, corriger et relire ses propres textes à l’aide de divers médias, outils et stratégies, et analyser des textes de sa propre création.

D3. sélectionner des médias, des techniques et des outils appropriés et efficaces pour publier et présenter des versions finales des textes, et analyser le traitement de divers sujets dans ses textes. 

Contenu(s) d’apprentissage

B1.2 sélectionner et utiliser diverses stratégies avant, pendant et après l’écoute de messages pour comprendre l’information communiquée de façon orale et non verbale, pour obtenir des clarifications et élaborer une réponse pertinente et appropriée au contexte.

B2.2 démontrer sa compréhension du sens d’une grande variété de mots, acquérir et utiliser le vocabulaire explicitement enseigné dans divers contextes, y compris le vocabulaire propre à d’autres matières, et mettre en application sa connaissance généralisée de la morphologie pour analyser et comprendre des mots nouveaux en contexte.

B3.2 démontrer sa compréhension de la phrase de base et ses constituants, des groupes syntaxiques et des classes de mots, des types et des formes de phrases, de l’orthographe grammaticale, de la conjugaison des verbes et de la grammaire du texte pour appuyer sa compréhension de messages et communiquer du sens avec clarté.

C1.2 analyser une variété de formes de discours narratif, descriptif, incitatif, explicatif et poétique/ludique, y compris des formes de discours à caractère culturel, et de genres de textes, et expliquer les façons dont leurs caractéristiques favorisent la communication du sens.

C2.1 déterminer et expliquer ses connaissances antérieures provenant de diverses sources, y compris ses expériences personnelles et son apprentissage dans d’autres matières, et expliquer la façon dont elles favorisent l’établissement des liens et la compréhension de nouveaux textes.

C2.2 déterminer une variété d’intentions visées par l’interaction avec des textes, sélectionner des textes d’autrices et auteurs divers, qui conviennent à ces intentions, et expliquer pourquoi les sélections sont appropriées.

C2.3 faire des prédictions à partir de ses connaissances antérieures et de l’information textuelle, et poser des questions pour valider la justesse de ses prédictions et ajuster sa compréhension, au besoin.

C2.4 sélectionner des stratégies appropriées, y compris la visualisation, l’anticipation, le questionnement, la consultation de références, de ressources et d’autres textes pour vérifier et confirmer sa compréhension de divers textes, incluant des textes d’autrices et auteurs de l’Ontario français, ainsi que résoudre des problèmes de compréhension.

C2.5 expliquer les façons dont les idées exprimées dans les textes sont liées à ses propres connaissances et expériences vécues, aux idées véhiculées par d’autres textes et au monde qui l’entoure.

C2.6 résumer et noter, à partir de divers textes, l’idée principale et les détails à l’appui, et tirer des conclusions bien fondées.

C2.7 expliquer et comparer les façons dont diverses stratégies, y compris recourir à la visualisation, faire des prédictions, faire des résumés et établir des liens avec ses propres expériences, ont favorisé sa compréhension de divers textes et se fixer des objectifs pour améliorer sa compréhension.

C3.3 analyser divers textes, incluant des textes descriptifs, narratifs, incitatifs, explicatifs et poétiques/ludiques, en évaluant et en synthétisant l’information pertinente, et en déterminant la structure séquentielle des textes, ainsi qu’en formulant des conclusions.

C3.6 expliquer les façons dont les sujets divers, y compris ceux liés à la diversité, à l’inclusion et l’accessibilité sont abordés dans divers textes, analyser les perspectives ou messages qui y sont communiqués, et déterminer différentes positions qui y sont véhiculées.

D1.1 déterminer le sujet, l’intention et les destinataires d’une variété de textes qu’elle ou il planifie de créer et analyser les raisons pour lesquelles les formes de discours, les genres de textes et les médias de son choix sont appropriés à l’intention et aux destinataires, et comment ceux-ci l’aideront à communiquer son intention.

D1.3 rassembler et synthétiser l’information et le contenu pertinents sur un sujet en utilisant diverses sources textuelles et des stratégies appropriées, évaluer la qualité, l’objectivité et l’exactitude de l’information, vérifier la fiabilité des sources et noter qui a rédigé ou créé le contenu et sa source.

D1.4 organiser et classifier ses idées et l’information recueillie, en utilisant des outils et stratégies appropriés, et repérer et ordonner le contenu pertinent, en tenant compte de la forme de discours, du genre de texte et du média de son choix.

D2.1 rédiger des textes complexes relevant d’une variété de formes de discours et genres de textes, y compris des modèles de textes d’autrices et auteurs de l’Ontario français, incluant des textes narratifs, incitatifs et explicatifs, en utilisant une gamme de médias, d’outils et de stratégies.

D2.5 apporter des révisions au contenu, aux éléments stylistiques et aux caractéristiques des ébauches de textes, et ajouter, effacer et réordonner des phrases pour améliorer la clarté, la concision et la cohérence des textes, à l’aide de diverses stratégies, en cherchant de la rétroaction et en l’utilisant de façon sélective.

D2.6 apporter des modifications aux ébauches de textes pour en améliorer l’exactitude et le style, en portant attention aux erreurs relatives à l’orthographe, à la ponctuation, à la grammaire et à la mise en page, et corriger des textes numériques à l’aide d’un logiciel de traitement de texte, y compris les outils de vérification de l’orthographe et de la grammaire.

D3.1 produire des versions finales de textes en sélectionnant une variété de techniques et outils appropriés, y compris des outils de conception et de production numériques, pour obtenir l’effet recherché.

Déroulement et directives

Certaines personnalités importantes du développement durable disent que le réchauffement climatique est l’une des plus grosses menaces à la vie humaine de l’histoire. Mais qu’est-ce que c’est vraiment le réchauffement climatique?

Cette activité te permettra d’explorer un peu plus le concept de développement durable, ainsi que d’en apprendre davantage sur le réchauffement climatique et ses effets sur la vie quotidienne sur terre.

Avant de commencer, je t’invite à visionner le court documentaire Un réchauffement global de quelques degrés, c’est quoi? dans lequel tu te familiariseras avec le vocabulaire et la terminologie présentés au long de ce module d’apprentissage.

Les activités présentées dans cette fiche sont tirées de la ressource Collection Tours de Pistes- Écolopinions, Français, 7e année, CFORP, © 2009, p. 30 à 35.

Activité(s) d’apprentissage

Étape 1 – Préparation à la lecture

Avant de lire le texte de la semaine, réfléchis à la façon de prendre des notes en lisant le texte informatif Exemples de méthodes de prises de notes. As-tu déjà utilisé un outil qui pourrait t’aider? Fais une courte recherche sur Google pour te familiariser avec les différents types d’organisateurs graphiques. Choisis un modèle que tu utiliseras pour noter les informations importantes au moment de la lecture du texte SOS! Le pôle Nord en surchauffe!.

Prends connaissance des mots dans la rubrique Mise au point du document Lecture et questions. Illustre chacun des mots à l’aide d’un dessin.

Étape 2 – Activité de grammaire

Réponds aux questions du Bloc 2 du document Lecture et questions. Une fois que tu auras terminé, suis les consignes de la feuille d’activités Complément de phrase et complément de verbe. Utilise la rubrique Point d’appui (p. 35) pour t’aider.

Étape 3 – Lecture et questions

Tu es maintenant prête ou prêt à lire le texte. Assure-toi de bien annoter ce que tu lis.

Une fois ta lecture terminée, réponds aux questions et suis les consignes des blocs 3 et 4 (p. 34 et 35) du document Lecture et questions. Tu peux écrire tes réponses sur une feuille de papier ou à l’ordinateur dans un logiciel de traitement de texte.

Étape 4 – Réinvestissement des connaissances

Représente ce que tu as lu et compris du texte à l’étude sous la forme d’une affiche. Ton public cible sera des élèves de ton âge. Donc, assure-toi de faire des choix et d’utiliser un vocabulaire qui aideront ton public à comprendre les effets néfastes des gaz à effet de serre. Tu peux faire une affiche sur papier ou choisir de la faire à l’ordinateur.

Étape 5 – Écriture et prise de conscience

Après avoir pris conscience du problème, réfléchis maintenant à tes gestes et trouve des solutions. Avant de commencer l’écriture du jour, visionne le documentaire Révolutionner en mode junior du site Web Idéllo. Si tu ne le connais pas déjà, Idéllo propose d’excellentes ressources telles que des documentaires, des vidéos et des activités francophones. Je t’encourage fortement à en faire l’exploration!

Une fois le visionnement terminé, écris une courte réflexion sur des gestes que tu pourrais poser et sur ce que tu pourrais faire pour apporter des changements. Inspire-toi de l’article lu, des vidéos que tu as visionnées et de tes connaissances antérieures. Essaie de trouver au moins trois gestes concrets.

Bonne réflexion!

Matériel

• Un ordinateur ou une tablette pour accéder au Web
• Des feuilles de papier et des crayons de couleur
• Un crayon à mine et une gomme à effacer