La francophonie, un monde à découvrir de plusieurs façons

Durée de travail estimée

Attente(s)

A3. mettre en application ses habiletés en langue et en littératie dans des contextes d’apprentissage interdisciplinaire et intégré, démontrer sa compréhension de diverses voix, expériences, perspectives, histoires et contributions, y compris celles des personnes, des groupes, des communautés et des nations des Premières Nations, métis et inuit, et établir des liens entre ces voix, expériences, perspectives, histoires et contributions.

C1. mettre en application ses connaissances et habiletés fondamentales pour comprendre une gamme de textes, y compris des textes numériques et médiatiques, d’autrices et auteurs ayant diverses identités, perspectives et expériences, et démontrer sa compréhension des organisateurs textuels, des caractéristiques de textes et des éléments stylistiques d’une variété de formes de discours et genres de textes.

C2. mettre en application des stratégies de compréhension avant, pendant et après la lecture, l’écoute et l’interprétation visuelle d’une variété de textes, y compris des textes numériques et médiatiques, produits par des autrices et auteurs de la francophonie internationale et notamment de l’Ontario français, ayant diverses identités, perspectives et expériences, pour comprendre et clarifier le sens des textes.

C3. mettre en pratique ses habiletés de la pensée critique pour approfondir la compréhension des textes et pour analyser la façon dont une variété de perspectives et sujets sont véhiculés et traités dans des textes variés, y compris dans des textes numériques, médiatiques et culturels.

D1. planifier et développer ses idées, recueillir de l’information, et organiser le contenu pour créer des textes, y compris des textes médiatiques et numériques, relevant de diverses formes de discours et portant sur des sujets variés.

D2. mettre en pratique ses connaissances et sa compréhension d’une variété de formes de discours et de genres de textes, y compris des modèles de textes d’autrices et auteurs de l’Ontario français, pour créer, réviser, corriger et relire ses propres textes à l’aide de divers médias, outils et stratégies, et analyser des textes de sa propre création.

D3. sélectionner des médias, des techniques et des outils appropriés et efficaces pour publier et présenter des versions finales des textes, et analyser le traitement de divers sujets dans ses textes. 

Contenu(s) d’apprentissage

A3.2 démontrer sa compréhension des contextes historiques, des contributions, des expériences vécues et des perspectives de personnes et de communautés diverses, y compris du Canada, en explorant les concepts d’identité, de soi et de sentiment d’appartenance dans une variété de textes sensibles et adaptés à la culture.

C1.1 lire et démontrer sa compréhension d’une variété de textes en utilisant sa connaissance des mots, de la grammaire, des mots de liaison et de la structure des phrases, et ses connaissances antérieures.

C1.2 analyser une variété de formes de discours narratif, descriptif, incitatif, explicatif et poétique/ludique, y compris des formes de discours à caractère culturel, et de genres de textes, et expliquer les façons dont leurs caractéristiques favorisent la communication du sens.

C2.1 déterminer ses connaissances antérieures provenant de diverses sources, y compris ses expériences personnelles et son apprentissage dans d’autres matières, et expliquer la façon dont elles favorisent l’établissement des liens et la compréhension de nouveaux textes.

C2.2 déterminer et expliquer une variété d’intentions visées par l’interaction avec des textes, sélectionner des textes d’autrices et auteurs divers qui conviennent à ces intentions, et expliquer pourquoi ces choix sont appropriés.

C2.3 faire des prédictions à partir de ses connaissances antérieures et de l’information textuelle, et poser des questions pour valider la justesse de ses prédictions et ajuster sa compréhension, au besoin.

C2.4 utiliser des stratégies, y compris la visualisation, l’anticipation, le questionnement, la consultation de références, de ressources et d’autres, pour vérifier et confirmer sa compréhension de divers textes, incluant des textes d’autrices et auteurs de l’Ontario français.

C2.5 expliquer les façons dont les idées exprimées dans les textes sont liées à ses propres connaissances et expériences vécues, à des idées véhiculées par d’autres textes et au monde qui l’entoure.

C2.6 résumer et noter, à partir de divers textes, l’idée principale et les détails à l’appui, et tirer des conclusions bien fondées.

C2.7 expliquer et comparer les façons dont diverses stratégies, y compris recourir à la visualisation, faire des prédictions, faire des résumés et établir des liens avec ses propres expériences, ont favorisé sa compréhension de divers textes, et se fixer des objectifs pour améliorer sa compréhension.

C3.4 analyser des éléments culturels véhiculés dans divers textes, incluant des valeurs, des rituels, des cérémonies, l’architecture, l’art et la danse, en examinant le sens de ces éléments, en établissant des liens avec ses expériences et sa culture et en partageant ses interprétations avec d’autres.

C3.6 expliquer les façons dont les sujets divers, y compris ceux liés à la diversité, à l’inclusion et l’accessibilité sont abordés dans divers textes, analyser les perspectives ou messages qui y sont communiqués, et déterminer différentes positions qui y sont véhiculées.

D1.1 déterminer le sujet, l’intention et les destinataires d’une variété de textes qu’elle ou il planifie de créer et expliquer les raisons pour lesquelles les formes de discours, les genres de textes et les médias de son choix sont appropriés à l’intention et aux destinataires, et comment ceux-ci l’aideront à communiquer son intention.

D1.3 rassembler de l’information et du contenu pertinents sur un sujet en utilisant plusieurs sources d’information textuelles, résumer l’information, vérifier la fiabilité des sources d’information, et noter qui a rédigé ou créé le contenu et sa source.

D1.4 organiser et classifier ses idées et l’information recueillie, en utilisant des outils et stratégies appropriés, repérer et ordonner le contenu pertinent, en tenant compte des formes de discours, des genres de textes et du média.

D2.1 rédiger des textes complexes relavant d’une variété de formes de discours et genres de textes, y compris des modèles de textes d’autrices et auteurs de l’Ontario français, incluant des textes narratifs, incitatifs et explicatifs, en utilisant une gamme de médias, d’outils et de stratégies.

D2.5 apporter des révisions au contenu, aux éléments stylistiques et aux caractéristiques des ébauches de textes, et ajouter et effacer des phrases pour améliorer la clarté, la concision et la cohérence des textes, à l’aide de diverses stratégies, en cherchant de la rétroaction et en l’utilisant de façon sélective.

D2.6 apporter des modifications aux ébauches de textes pour en améliorer l’exactitude et le style, en portant attention aux erreurs relatives à l’orthographe, à la ponctuation, à la grammaire et à la mise en page, et corriger des textes numériques à l’aide d’un logiciel de traitement de texte, y compris les outils de vérification de l’orthographe et de la grammaire.

D3.1 produire des versions finales de textes en sélectionnant une variété de techniques et outils appropriés, y compris des outils de conception et de production numériques, pour obtenir l’effet recherché.

Déroulement et directives

Stratégies de lecture

Avant d’amorcer la lecture du texte La francophonie, un monde à découvrir de plusieurs façons, revois les cinq stratégies de lecture. Il y a une stratégie pour chaque doigt de la main! 🖐🏾

• Prédire à l’aide des éléments graphiques et du titre.
• Lire : choisir un endroit calme et lire un paragraphe à la fois.
• Clarifier : trouver la signification des nouveaux mots.
• Résumer : exprimer, dans ses propres mots, ce que tu as compris.
• Se questionner : réfléchir à ce que le texte t’a apporté et à la façon dont tu pourrais en apprendre plus.

N’oublie pas que tu peux toujours lire avec un crayon et un surligneur, c’est-à-dire que tu peux souligner les informations importantes et prendre des notes.

Activité(s) d’apprentissage

Questions de compréhension

1. Qui est Onésime Reclus?
2. Qu’est-ce que la francophonie?
3. Comment s’appelle la rencontre des chefs de gouvernements de pays francophones? Quand a-t-elle lieu?
4. Où ont eu lieu les premiers Jeux de la francophonie? Où ont eu lieu les IVe Jeux de la francophonie?
5. Quels sont les deux volets des Jeux de la francophonie? Note quelques disciplines de chacun des volets.
6. Explique ce qu’est la chaîne TV5. Pourquoi dit-on que cette chaîne est peut-être la plus grande réalisation de la francophonie?

Questions de réflexion

1. Maintenant que tu as lu le texte, réponds à la question d’introduction de l’activité : La langue française est-elle une langue populaire sur le plan international? Ta réponse a-t-elle changé après avoir lu l’article? Explique ta réponse.
2. Comment se fait-il que le Canada puisse participer à la francophonie, de même qu’au Commonwealth? À l’aide d’un diagramme de Venn, compare le Commonwealth avec la francophonie.
3. Pourquoi la jeunesse joue-t-elle un rôle important dans la francophonie?

Organisation des idées

1. Divise cet article de magazine en sections et propose un intertitre pour chacune d’elles.
2. Un article vise à renseigner les lectrices et les lecteurs sur un sujet en particulier. Énumère les caractéristiques de ce genre de texte.
3. Effectue une recherche dans Internet afin de trouver des images pertinentes afin de bien illustrer cet article de magazine.

Conventions linguistiques

1. Retrouve la phrase ci-après au début de l’article : «Tu donnes ta langue au chat?» Que signifie cette expression? Explique-la au sens propre et au sens figuré?
2. Trouve les noms des pays qui ont pris part aux derniers Jeux de la francophonie, en 2017. Sélectionne une dizaine de pays et trouve le nom donné aux résidantes et aux résidants de ces états; par exemple, les résidantes et résidants du Canada sont des Canadiennes et des Canadiens.

Tâche d’écriture

À l’aide des informations tirées du texte et d’une petite recherche dans Internet, prépare une affiche qui invite les francophones à prendre part aux différentes disciplines des Jeux de la francophonie de 2023. Voici le site Web officiel des Jeux de la francophonie.

© Recueil de lecture, 4e, 5e et 6e année, CFORP, 2001, p. 137-139.