Une randonnée pédestre réussie

Durée de travail estimée

Attente(s)

B3. démontrer sa compréhension de la structure des phrases, de la grammaire et des mots de liaison, des majuscules et de la ponctuation et mettre ces connaissances en application lors de la lecture et de la rédaction de phrases, de paragraphes et d’une variété de textes.

C2. mettre en application des stratégies de compréhension avant, pendant et après la lecture, l’écoute et l’interprétation visuelle d’une variété de textes, y compris des textes numériques et médiatiques, produits par des autrices et auteurs de la francophonie internationale et notamment de l’Ontario français, ayant diverses identités, perspectives et expériences, pour comprendre et clarifier le sens des textes.

Contenu(s) d’apprentissage

B3.2 démontrer sa compréhension de la phrase de base et ses constituants, des groupes syntaxiques et des classes de mots, des types et des formes de phrases, de l’orthographe grammaticale, de la conjugaison des verbes et de la grammaire du texte pour appuyer sa compréhension de messages et communiquer du sens avec clarté.

C2.1 déterminer et expliquer ses connaissances antérieures provenant de diverses sources, y compris de ses expériences personnelles, et expliquer la façon dont elles favorisent l’établissement des liens et la compréhension de nouveaux textes.

C2.2 déterminer une variété d’intentions visées par l’interaction avec des textes et sélectionner des textes appropriés d’autrices et auteurs divers, qui conviennent à ces intentions.

C2.3 faire des prédictions en utilisant ses connaissances antérieures, les caractéristiques du texte et des preuves tirées du texte, et poser des questions pour valider la justesse de ses prédictions.

C2.4 utiliser des stratégies, y compris l’ajustement du rythme de la lecture, la visualisation, l’anticipation, le questionnement, la consultation de références, de ressources et d’autres textes, pour vérifier et confirmer sa compréhension de divers textes, incluant des textes d’autrices et auteurs de l’Ontario français.

C2.5 décrire les façons dont les idées exprimées dans les textes sont liées à ses propres connaissances et expériences vécues, aux idées véhiculées par d’autres textes et au monde qui l’entoure.

Déroulement et directives

Est-ce que tu utilises des aide-mémoires? À quoi servent-ils? Dans quelles circonstances serait-il souhaitable d’avoir un aide-mémoire?

Les aide-mémoires sont une note qu’on prend d’une chose ou de choses à faire pour ne pas oublier. Ils sont très utiles dans nos vies et la rende plus facile. Voici des exemples d’aide-mémoires : une liste de provisions à acheter, une liste de choses à faire avant de quitter la maison, une liste d’articles à apporter selon l’endroit prévu pour la randonnée (en montagne, en forêt, etc.).

N’ouvre pas le texte avant qu’on te le mentionne dans les étapes à suivre.

Activité(s) d’apprentissage

Étapes à suivre :

Une famille ira faire une randonnée d’une journée dans un parc national. Active tes connaissances antérieures pour prédire les objets qui figureront dans les catégories « Absolument indispensables en randonnée! », « Utiles, mais pas nécessaires! » et « Sécuritaires, si on les apporte! » de leur aide-mémoire.

Notes importantes sur la stratégie Les connaissances antérieures en lecture :

Pour activer tes connaissances antérieures :

• pense à tes expériences personnelles sur le sujet (tes activités, tes habitudes, tes émotions, tes valeurs);
• pense à ce que tu as lu, entendu ou vu sur le sujet (dans un livre, un film, un site Web, une émission de radio ou de télévision);
• fais appel à tes connaissances et à ton expérience du monde qui t’entoure.

1. Note tes prédictions sur la fiche Prédictions pour l’aide-mémoire.
2. Lis la rubrique Mots de passe du texte. Assure-toi de bien comprendre les mots dans cette rubrique.
3. Fais la lecture du texte et réponds aux questions de la fiche Questions de compréhension.
4. Vérifie ton travail à l’aide du corrigé.
5. Réfléchis aux questions suivantes :
   • Relis tes prédictions faites au début de l’activité d’apprentissage. Lesquelles se sont confirmées? As-tu oublié des objets? Avais-tu noté des objets que l’on ne trouve pas dans cet aide-mémoire?
   • Remarque l’ordre des objets dans ces listes. Certains objets indispensables le sont-ils plus que d’autres? Quel objet mettrais-tu en tête de liste dans chacune des catégories? Pourquoi?
   • Crois-tu que l’aide-mémoire était indispensable ou utile dans ce cas-ci? Pourquoi?

Un peu de grammaire…

Le conditionnel présent

Il faut parfois préciser le moment où se déroule un événement, un fait ou une action.

1. Lis les phrases ci-dessous. Quand l’action exprimée par chacun des verbes en caractères gras se déroule-t-elle? À quel temps ces verbes sont-ils employés?
   • Hier soir, je pensais à mon vœu pour les vacances.
     • L’action se déroule dans le passé. Le temps du verbe est l’imparfait.
   • J’ai décidé de demander à Karl de venir faire du rafting avec moi.
     • L’action se déroule dans le passé. Le temps du verbe est le passé composé.
   • J’espère qu’il acceptera.
     • espère : L’action se déroule dans le moment présent. Le temps du verbe est le présent.
     • acceptera : L’action se déroule dans le futur. Le temps du verbe est le futur simple de l’indicatif.
2. Observe les phrases suivantes.
   • Si j’avais le temps, je me rendrais au lac Perdu pour m’y baigner. J’apporterais ma serviette de plage si j’avais plus d’espace dans mon sac à dos.
   • Moi, je me servirais d’une boussole plutôt que d’une carte. Les randonneurs devraient tous apporter une bouteille d’eau.
3. Quelle différence y a-t-il entre le premier groupe de phrases et le second? Qu’ont en commun toutes ces phrases? Note tes observations.
   • Premier groupe : Les faits exprimés par le verbe en caractères gras dépendent d’une condition.
   • Deuxième groupe : Les verbes en caractères gras expriment un événement, une action ou un fait qui est possible mais incertain.
   • Ce qui est commun : Tous les verbes en caractères gras expriment un fait ou un événement qui ne s’est pas produit, qui n’est pas arrivé.
4. Lis les phrases ci-dessous. Dans quel but se sert-on de ces phrases?
   • J’aimerais bien que tu apportes ces objets dans ton sac à dos.
     • Cette phrase exprime une demande ou un ordre atténué.
   • J’aimerais qu’il fasse beau pendant toutes nos vacances.
     • Cette phrase exprime un souhait.
5. Exerce-toi avec la fiche Le conditionnel présent.

Pour aller plus loin…

• Effectue une recherche dans Internet pour trouver les meilleurs endroits où l’on peut faire de la randonnée pédestre près de chez toi.
• Prépare la liste des endroits que tu as trouvés. Partage cette liste avec les membres de ta famille ou tes amis.
• Découvre la façon d’envoyer un signal de détresse (SOS) en code morse en te servant d’un sifflet. Quel autre message pourrais-tu envoyer en utilisant ce code?

© Tiré de CFORP, série Courses et relais – Fascicule 5 : Plein air, 5^e année.