L’entrevue – Partie 3

Durée de travail estimée

Prérequis

Avoir fait les activités d’apprentissage L’entrevue – Partie 1 et L’entrevue – Partie 2.

Attente(s)

B3. démontrer sa compréhension de la structure des phrases, de la grammaire et des mots de liaison, des majuscules et de la ponctuation et mettre ces connaissances en application lors de la lecture et de la rédaction de phrases, de paragraphes et d’une variété de textes.

C1. mettre en application ses connaissances et habiletés fondamentales pour comprendre une gamme de textes, y compris des textes numériques et médiatiques, d’autrices et auteurs ayant diverses identités, perspectives et expériences, et démontrer sa compréhension des organisateurs textuels, des caractéristiques de textes et des éléments stylistiques d’une variété de formes de discours et genres de textes.

C2. mettre en application des stratégies de compréhension avant, pendant et après la lecture, l’écoute et l’interprétation visuelle d’une variété de textes, y compris des textes numériques et médiatiques, produits par des autrices et auteurs de la francophonie internationale et notamment de l’Ontario français, ayant diverses identités, perspectives et expériences, pour comprendre et clarifier le sens des textes.

C3. mettre en pratique ses habiletés de la pensée critique pour approfondir la compréhension des textes et pour analyser la façon dont une variété de perspectives et sujets sont véhiculés et traités dans des textes variés, y compris dans des textes numériques, médiatiques et culturels.

D2. mettre en pratique ses connaissances et sa compréhension d’une variété de formes de discours et de genres de textes, y compris des modèles de textes d’autrices et auteurs de l’Ontario français, pour créer, réviser, corriger et relire ses propres textes à l’aide de divers médias, outils et stratégies, et analyser des textes de sa propre création.

D3. sélectionner des médias, des techniques et des outils appropriés et efficaces pour publier et présenter des versions finales des textes, et analyser le traitement de divers sujets dans ses textes. 

Contenu(s) d’apprentissage

B3.2 démontrer sa compréhension de la phrase de base et ses constituants, des groupes syntaxiques et des classes de mots, des types et des formes de phrases, de l’orthographe grammaticale, de la conjugaison des verbes et de la grammaire du texte pour appuyer sa compréhension de messages et communiquer du sens avec clarté.

C1.1 lire et démontrer sa compréhension d’une variété de textes en utilisant sa connaissance des mots, de la grammaire, des mots de liaison et de la structure des phrases, et ses connaissances antérieures.

C2.4 utiliser des stratégies, y compris l’ajustement du rythme de la lecture, la visualisation, l’anticipation, le questionnement, la consultation de références, de ressources et d’autres textes, pour vérifier et confirmer sa compréhension de divers textes, incluant des textes d’autrices et auteurs de l’Ontario français.

C2.5 décrire les façons dont les idées exprimées dans les textes sont liées à ses propres connaissances et expériences vécues, aux idées véhiculées par d’autres textes et au monde qui l’entoure.

C2.6 résumer, à partir d’un texte, l’idée principale et les détails à l’appui en ordre et tirer une conclusion bien fondée.

C3.6 expliquer les façons dont les sujets divers, y compris ceux liés à la diversité, à l’inclusion et l’accessibilité, sont abordés dans des textes et décrire les perspectives ou messages qui y sont communiqués.

D2.5 apporter des révisions au contenu et aux éléments stylistiques des ébauches de textes, telles que réviser le choix de mots et ajouter et effacer des phrases pour améliorer la clarté, la concision et la cohérence des textes, et chercher de la rétroaction.

D2.6 apporter des modifications aux ébauches de textes pour en améliorer l’exactitude et le style, en portant attention aux erreurs relatives à l’orthographe, à la ponctuation, à la grammaire et à la mise en page et utiliser des outils de traitement de texte pour faire les corrections.

D3.1 produire des versions finales de textes à l’aide d’une variété de techniques et d’outils, y compris des outils de conception et de production numériques, pour obtenir l’effet recherché.

D3.2 utiliser les médias et les outils de son choix pour publier et présenter des textes de sa propre création, et expliquer les façons dont ces choix favorisent la communication de son intention.

Déroulement et directives

Pédaler en toute sécurité est le titre du texte que tu t’apprêtes à lire. D’après les informations que te donne le titre, quelle sera ton intention et tes objectifs de lecture? Pourquoi?

Activité(s) d’apprentissage

Étapes à suivre :

1. Prends le texte Pédaler en toute sécurité.
2. Avant de commencer ta lecture, consulte la rubrique Mots de passe afin de te familiariser avec les nouveaux mots.
3. Lis le texte une question à la fois. Note, dans un document ou sur une feuille, le ou les mots clés de la question de l’entrevue en utilisant la stratégie Trouver les idées importantes.  Suis la même démarche que celle utilisée dans l’activité d’apprentissage l’entrevue – Partie 2. Au besoin, retourne aux notes de cette activité afin de te rappeler de la démarche de cette stratégie.
4. Vérifie ton travail à l’aide de la fiche Trouver les idées importantes – Corrigé.
5. Dans le texte, trouve :
   • deux mots de la même famille que le mot bicyclette;
   • un mot substitut pour l’expression Commission de la capitale nationale;
   • un synonyme du verbe dépasser.
6. Établis le champ lexical du mot bicyclette. Relève, dans le texte, tous les mots qui appartiennent à ce champ lexical : noms, verbes, adjectifs, etc. Tu peux également les regrouper par catégories (p. ex., parties de la bicyclette, équipement) et même ajouter des images.
7. Vérifie ton travail à l’aide de la fiche Champ lexical – Corrigé.
8. Réponds aux questions de la fiche Questions de compréhension.
9. Vérifie ton travail à l’aide du corrigé.

Un peu de grammaire…

Rappelle-toi la phrase de base. Elle est composée de deux parties importantes, soit le groupe sujet et le groupe verbal. Tu peux toujours retourner aux notes importantes de l’activité d’apprentissage L’entrevue – Partie 1.

• Observe les phrases ci-dessous. Que remarques-tu au sujet des verbes soulignés?
  • Le cycliste arrête aux signaux d’arrêt.
  • Les automobilistes aussi partageront la route.
  • Les vêtements visibles protégeaient les cyclistes.
  • La randonnée se terminera à l’entrée nord du parc.
  • Tu apportes toujours une bouteille d’eau.
  • Vous avez de la monnaie en cas d’urgence.
  • La policière patrouille aussi sur les pistes cyclables des parcs publics.
  • Les policières et les policiers portaient des casques protecteurs en tout temps.
  • Elles et ils respectent les règlements de la ville.
• Quelle conclusion peux-tu en tirer? Les verbes sont au pluriel lorsque les sujets sont au pluriel et au singulier lorsque le sujet est au singulier. La terminaison des verbes dépend aussi du temps où se passe le fait, soit au passé, au présent ou au futur.
• Approfondis tes connaissances à l’aide de la fiche L’accord du verbe avec le sujet et remplis le référentiel.
• Vérifie ton travail à l’aide du corrigé.

Mission Inspiration!

Tu peux maintenant poursuivre l’écriture de ton entrevue. Voici les étapes à suivre lorsque tu suivras les étapes de la révision, de la correction et de la publication.

Étapes de la révision :

• La révision se fera en deux temps:
  • la révision des questions préparées avant l’entrevue;
  • la révision des réponses notées à la suite de l’entrevue.
• Vérifie tes phrases interrogatives et assure-toi qu’elles sont bien construites.
• Assure-toi que tes questions sont claires et présentées de façon logique. Lis-les à une amie ou à un ami ou à un membre de ta famille, écoute ses suggestions et apporte à ton texte les changements requis.
• Au besoin, consulte les textes d’entrevue que tu as lus.
• Réalise l’entrevue en notant les réponses de la personne interviewée.
• Fais la révision des réponses de l’entrevue. Assure-toi que les réponses de la personne interviewée sont claires et précises et qu’elles respectent ce qu’a répondu la personne.

Étapes de la correction :

• Corrige tes questions et tes réponses. Prête attention à la formulation des questions, à la ponctuation, à l’orthographe des mots et à l’accord des adjectifs et des déterminants avec les noms.
• Prête aussi attention à l’accord des verbes avec les sujets et aux terminaisons de verbes qui expriment des temps différents, comme le passé, le présent et le futur.
• Consulte des référentiels tels que le dictionnaire, Antidote, etc.

Étapes de la publication :

• Écris ton ébauche au propre en utilisant un traitement de texte.
• Prête attention au format de présentation de ton texte. Le texte mis en pages doit avoir l’apparence d’une entrevue. Il doit comprendre un texte d’introduction et un mot de remerciement.
• Ajoutes-y également une photo ou une illustration si tu le souhaites.

Pour aller plus loin…

• Choisis une règle de sécurité à vélo à présenter à des enfants plus jeunes, à l’aide d’une affiche. Qu’est-ce qui attire le plus dans une affiche? Quels éléments d’une affiche pourraient aider des enfants plus jeunes à respecter les règles de sécurité?
• Prends part à la création d’affiches présentant des règles de sécurité différentes.

© Tiré de CFORP, série Courses et relais – Fascicule 1 : Sports et loisirs, 5^e année.