La BD, beaucoup plus que du dessin!

Durée de travail estimée

Attente(s)

B1. utiliser des habiletés et des stratégies d’écoute, de communication orale et non verbale pour comprendre et communiquer du sens dans des contextes formels et informels afin de satisfaire à une variété d’intentions et s’adresser à divers destinataires.

B2. démontrer sa compréhension des connaissances et des habiletés langagières fondamentales et mettre en application cette compréhension lors de la lecture et de l’écriture de textes.

C1. mettre en application ses connaissances et habiletés fondamentales pour comprendre une gamme de textes, y compris des textes numériques et médiatiques, d’autrices et auteurs ayant diverses identités, perspectives et expériences, et démontrer sa compréhension des organisateurs textuels, des caractéristiques de textes et des éléments stylistiques d’une variété de formes de discours et genres de textes.

C2. mettre en application des stratégies de compréhension avant, pendant et après la lecture, l’écoute et l’interprétation visuelle d’une variété de textes, y compris des textes numériques et médiatiques, produits par des autrices et auteurs de la francophonie internationale et notamment de l’Ontario français, ayant diverses identités, perspectives et expériences, pour comprendre et clarifier le sens des textes.

C3. mettre en pratique ses habiletés de la pensée critique pour approfondir la compréhension des textes et pour analyser la façon dont une variété de perspectives et sujets sont véhiculés et traités dans des textes variés, y compris dans des textes numériques, médiatiques et culturels.

D1. planifier et développer ses idées, recueillir de l’information, et organiser le contenu pour créer des textes, y compris des textes médiatiques et numériques, relevant de diverses formes de discours et portant sur des sujets variés.

D2. mettre en pratique ses connaissances et sa compréhension d’une variété de formes de discours et de genres de textes, y compris des modèles de textes d’autrices et auteurs de l’Ontario français, pour créer, réviser, corriger et relire ses propres textes à l’aide de divers médias, outils et stratégies, et analyser des textes de sa propre création.

D3. sélectionner des médias, des techniques et des outils appropriés et efficaces pour publier et présenter des versions finales des textes, et analyser le traitement de divers sujets dans ses textes. 

Contenu(s) d’apprentissage

B1.2 sélectionner et utiliser diverses stratégies avant, pendant et après l’écoute, pour comprendre l’information et les idées communiquées de façon orale et non verbale, manifester de l’intérêt pour ce qui est dit à des moments appropriés, demander des éclaircissements et élaborer une réponse appropriée.

B2.2 démontrer sa compréhension du sens de divers mots, acquérir et utiliser le vocabulaire explicitement enseigné dans divers contextes, y compris le vocabulaire propre à d’autres matières, et mettre en application sa connaissance de la morphologie pour analyser et comprendre des mots nouveaux en contexte.

B2.3 lire avec fluidité une variété de textes, avec précision et à un rythme approprié, pour appuyer la compréhension des textes, et ajuster l’expression et l’intonation lors de la lecture à haute voix, en tenant compte des objectifs de la lecture.

C1.3 reconnaître des organisateurs textuels, y compris l’ordre spatial dans un texte graphique, ainsi que des caractéristiques de textes, comme les polices de caractères et les hyperliens, associés à diverses formes de discours, incluant celles à caractère culturel, et expliquer la façon dont ils favorisent la compréhension du sens par les destinataires lors de la lecture, de l’écoute et de l’interprétation visuelle des textes.

C1.4 expliquer les façons dont les images, les éléments visuels et la conception graphique créent et communiquent du sens et y contribuent dans divers textes.

C2.2 déterminer une variété d’intentions visées par l’interaction avec des textes et sélectionner des textes provenant d’autrices et auteurs divers, qui conviennent à ces intentions.

C2.4 utiliser des stratégies, y compris l’ajustement du rythme de la lecture, la visualisation, l’anticipation, le questionnement, la consultation de références et de ressources, pour vérifier et confirmer sa compréhension de divers textes, incluant des textes d’autrices et auteurs de l’Ontario français.

C3.1 décrire des procédés littéraires dans une variété de textes, y compris la personnification et l’anthropomorphisme, et expliquer comment ils contribuent à créer du sens et sont adaptés à l’intention et aux destinataires visés.

D1.1 déterminer le sujet, l’intention et les destinataires d’une variété de textes qu’elle ou il planifie de créer et expliquer pourquoi les formes de discours, les genres de textes et les médias de son choix sont appropriés à l’intention et aux destinataires et comment ceux-ci l’aideront à communiquer son intention d’écriture.

D1.2 générer et développer des idées concernant divers sujets, y compris des sujets relatifs à la diversité, à l’équité et à l’inclusion, en utilisant diverses stratégies et en ayant recours à une variété de ressources, y compris ses expériences vécues.

D2.1 rédiger des ébauches de textes relevant de diverses formes de discours et divers genres de textes, y compris des modèles de textes d’autrices et auteurs de l’Ontario français, incluant des textes narratifs, incitatifs et explicatifs, en utilisant une variété de médias, outils et stratégies.

D2.5 apporter des révisions au contenu et aux éléments stylistiques des ébauches de textes, y compris réviser le choix de mots et ajouter et effacer des phrases pour améliorer la clarté, la concision et la cohérence des textes, et chercher de la rétroaction.

D2.6 apporter des modifications aux ébauches de textes pour en améliorer l’exactitude et le style, en portant attention aux erreurs relatives à l’orthographe, à la ponctuation, à la grammaire et à la mise en page, et utiliser des outils de traitement de texte pour faire les corrections.

D3.1 produire des versions finales de textes à l’aide de plusieurs techniques et outils, y compris des outils de conception et de production numériques simples, pour obtenir l’effet recherché.

D3.2 utiliser les médias et les outils de son choix pour publier et présenter des textes de sa propre création, et expliquer les façons dont ces choix favorisent la communication de son message.

Déroulement et directives

Conversation entre une mère et son fils de 9 ans.

– Que lis-tu? lui demande-t-elle.

– Ma BD préférée!

– Ah non! Une BD, ce n’est pas une lecture! C’est pour les paresseux!

• Que penses-tu de cette affirmation? Es-tu d’accord?

Tout au long de cette activité, tu découvriras tous les secrets de la BD. À la fin, tu sauras sans doute quoi répondre à un tel commentaire.

Allons-y!

Activité(s) d’apprentissage

Réponds oralement à ces questions en discutant avec ton parent.

• Aimes-tu lire des bandes dessinées? Si oui, lesquelles?
• Quels personnages connais-tu?
• Qu’est-ce qui te frappe en premier lieu? Le titre? Le dessin? Les personnages? Les couleurs? Les lieux représentés dans l’arrière-plan? La page couverture? La disposition des bulles? Le type de BD?
• Qu’est-ce que tu aimes ou n’aimes pas dans la BD ?
• Pour toi, quels sont les ingrédients d’une « bonne BD »?
• Pour toi, une BD doit te faire rire ? te faire réfléchir ? te faire découvrir un univers, une culture ? t’émerveiller par la beauté des dessins ?

Crois-tu qu’il soit facile d’écrire une BD? Explique.

1. Étale devant toi les BD que tu as sorties pour l’activité.

• Feuillette-les attentivement et discute des caractéristiques avec ton parent.
• Examine les textes dans les bulles. Pourquoi certains mots sont-ils écrits en caractères gras ou en plus gros caractères?
• Observe les personnages d’une vignette à l’autre. Est-ce que le même personnage se ressemble autant de côté que de face?
• Pourquoi voit-on parfois des images en plan normal et d’autres en très gros plan?
• Qu’est-ce qui t’attire dans une BD plutôt qu’une autre?

2. Maintenant que tu as vu quelques caractéristiques :

• Crois-tu qu’il soit plus facile d’écrire un roman ou une BD? Explique ta réponse.
• Crois-tu qu’il faille absolument être bon dessinateur pour réussir une BD?
• Selon toi, par quoi commence-t-on pour réaliser une BD?

3. Visionne cette courte capsule vidéo qui explique brièvement comment on fait une BD.

Avant de commencer l’activité, je veux préciser que je ne veux pas faire de toi un bédéiste accompli ou expert, mais il est important de connaître tout le travail derrière une bande dessinée. Savais-tu qu’un bédéiste prend environ de six mois à un an pour créer une BD?  C’est énorme! Comme tu vois, la BD, c’est beaucoup plus que de simples dessins.

4. Visionne cette vidéo pour en connaitre un peu plus  BD- Les différentes bulles.

5. Ouvre maintenant le document « La BD et ses secrets! ». Prends le temps de bien faire les exercices.

Amuse-toi bien!

Matériel

Variétés de bandes dessinées (humoristique, historique, western, …)

Papier blanc ou à dessin/crayon/règle

Crayon feutre noir (si possible, feutres de différentes grosseurs)