As-tu une bonne oreille?

Durée de travail estimée

Attente(s)

B1. utiliser des habiletés et des stratégies d’écoute, de communication orale et non verbale pour comprendre et communiquer du sens dans des contextes formels et informels afin de satisfaire à une variété d’intentions et s’adresser à divers destinataires.
B2. démontrer sa compréhension des connaissances et des habiletés langagières fondamentales et mettre en application cette compréhension lors de la lecture et de l’écriture de textes.

B3. démontrer sa compréhension de la structure des phrases, de la grammaire et des mots de liaison, des majuscules et de la ponctuation et mettre ces connaissances en application lors de la lecture et de la rédaction de phrases, de paragraphes et d’une variété de textes.
C1. mettre en application ses connaissances et habiletés fondamentales pour comprendre une gamme de textes, y compris des textes numériques et médiatiques, d’autrices et auteurs ayant diverses identités, perspectives et expériences, et démontrer sa compréhension des organisateurs textuels, des caractéristiques de textes et des éléments stylistiques d’une variété de formes de discours et genres de textes.

C2. mettre en application des stratégies de compréhension avant, pendant et après la lecture, l’écoute et l’interprétation visuelle d’une variété de textes, y compris des textes numériques et médiatiques, produits par des autrices et auteurs de la francophonie internationale et notamment de l’Ontario français, ayant diverses identités, perspectives et expériences, pour comprendre et clarifier le sens des textes.

Contenu(s) d’apprentissage

B1.2 sélectionner et utiliser diverses stratégies avant, pendant et après l’écoute, pour comprendre l’information et les idées communiquées de façon orale et non verbale, manifester de l’intérêt pour ce qui est dit à des moments appropriés, demander des éclaircissements et élaborer une réponse appropriée.

B2.2 démontrer sa compréhension du sens de divers mots, acquérir et utiliser le vocabulaire explicitement enseigné dans divers contextes, y compris le vocabulaire propre à d’autres matières, et mettre en application sa connaissance de la morphologie pour analyser et comprendre des mots nouveaux en contexte.

B3.1 reconnaître et construire divers types et formes de phrases, y compris des phrases simples et composées liées contenant des conjonctions de coordination.

B3.2 démontrer sa compréhension de la phrase de base et ses constituants, des groupes syntaxiques et des classes de mots, des types et des formes de phrases, de l’orthographe grammaticale, de la conjugaison des verbes et de la grammaire du texte pour appuyer sa compréhension de messages et communiquer du sens avec clarté.

C1.3 reconnaître des organisateurs textuels, y compris l’ordre spatial dans un texte graphique, ainsi que des caractéristiques de textes, comme les polices de caractères et les hyperliens, associés à diverses formes de discours, incluant celles à caractère culturel, et expliquer la façon dont ils favorisent la compréhension du sens par les destinataires lors de la lecture, de l’écoute et de l’interprétation visuelle des textes.

C2.1 déterminer ses connaissances antérieures provenant de diverses sources, y compris les connaissances acquises à partir d’expériences personnelles et ses connaissances textuelles, et expliquer la façon dont elles favorisent l’établissement des liens et la compréhension de nouveaux textes.

C2.2 déterminer une variété d’intentions visées par l’interaction avec des textes et sélectionner des textes provenant d’autrices et auteurs divers, qui conviennent à ces intentions.

C2.3 faire des prédictions en utilisant ses connaissances antérieures, les caractéristiques du texte et les preuves tirées du texte, et poser des questions pour valider la justesse de ses prédictions.

C2.4 utiliser des stratégies, y compris l’ajustement du rythme de la lecture, la visualisation, l’anticipation, le questionnement, la consultation de références et de ressources, pour vérifier et confirmer sa compréhension de divers textes, incluant des textes d’autrices et auteurs de l’Ontario français.

C2.5 décrire les façons dont les idées exprimées dans les textes sont liées à ses propres connaissances et expériences vécues, aux idées véhiculées par d’autres textes et au monde qui l’entoure.

Déroulement et directives

Énumère à ton parent les cinq sens.

• T’imagines-tu comment ta vie changerait si tu perdais un sens?
• Si tu devais perdre un seul sens, lequel choisirais-tu et pourquoi?
• As-tu déjà perdu un sens pour quelque temps? Par exemple, un rhume ou une grippe nous fait parfois perdre le goût et l’odorat. Rien de plus désagréable que de manger sans goûter, n’est-ce pas?

Dans cette activité, tu vas étudier le sens de l’ouïe. Allons-y!

© Courses et relais, Décibels, Fascicule 2, Français, 4^e année, CFORP, 2009.

Activité(s) d’apprentissage

Tu as déjà amorcé une discussion avec ton parent sur les cinq sens et, plus particulièrement, sur celui de l’ouïe. Avant d’aller plus loin, voici des expressions employées souvent liées aux mots oreille et ouïe. Essaie de trouver la définition de chacune d’elle.

• Être tout ouïe.
• Casser les oreilles.
• Faire la sourde oreille.
• Être sourd comme un pot.
• Dormir sur ses deux oreilles.
• Ça entre par une oreille et ça sort par l’autre.

Y a-t-il des expressions qui te concernent plus particulièrement? Par exemple, t’arrive-t-il de faire la sourde oreille? Dans quelle situation? Te fais-tu parfois casser les oreilles ou à l’inverse, t’arrive-t-il de casser les oreilles de quelqu’un? Comment?

Lorsque tu auras trouvé la signification de chaque expression, compose une phrase ou deux pour montrer ta compréhension. Voici un exemple :

• Avoir les oreilles qui sifflent.

Voici une phrase qui montre ma compréhension.

• « Les oreilles doivent lui siffler présentement, parce qu’on parle de lui. »

Passons maintenant aux choses plus sérieuses.

Ouvre les documents L’oreille (© Courses et relais, Décibels, Fascicule 2, Français 4^e année, p. 7-8, CFORP, 2009) et L’oreille et ses fonctions (© Courses et relais, Décibels, Fascicule 2, Français 4^e année, CFORP, 2009; et autres sources). Tu auras une petite lecture et des courtes vidéos à visionner. Tu découvriras qu’il se passe beaucoup de choses entre les deux oreilles.

Bon travail et amuse-toi!