Le sol et les êtres vivants s’entraident

Durée de travail estimée

Prérequis

Avoir complété les activités reliées à La composition du sol.

Attente(s)

A1. utiliser une démarche de recherche, une démarche expérimentale et un processus de design en ingénierie pour effectuer des recherches et des expériences ainsi que pour résoudre des problèmes, tout en respectant les consignes de santé et de sécurité.

E2. démontrer sa compréhension de la composition des sols, de différents types de sols ainsi que de processus et pratiques qui influent sur la santé des sols.
Démontrer sa compréhension de la composition du sol, des différents types de sols et de la relation entre le sol et les autres organismes vivants.

Contenu(s) d’apprentissage

A1.1  utiliser une démarche de recherche et les habiletés connexes pour effectuer des recherches.

E2.1  nommer les principales composantes vivantes et non vivantes du sol et décrire les caractéristiques d’un sol sain.

Déroulement et directives

Mise en situation :

• Débuter en questionnant l’élève sur ses connaissances au sujet du sol et des êtres vivants :
  -De quels êtres vivants les humains ont-ils besoin pour vivre?
  -Les êtres vivants ont-ils besoin des éléments non vivants dans le sol pour vivre? Explique.
  -Le sol a-t-il besoin des plantes? Explique.

Rappeler à l’élève que l’humain a besoin des abeilles, des animaux qui fournissent la viande, le lait et la laine ainsi que des plantes, car elles fournissent de la nourriture, un abri, de l’oxygène, etc.

La plante a besoin de l’eau et des éléments nutritifs du sol.

Expliquer que le sol a besoin des racines des végétaux qui empêchent l’érosion du sol, les débris végétaux deviennent des éléments nutritifs.

Inviter l’élève à lire la bande dessinée Une équipe formidable, en fichier joint.

Après la lecture de la bande dessinée, poser les questions suivantes :

-Pourquoi le sol a-t-il besoin du trille? (Combattre l’érosion, se protéger contre le vent et l’eau.)
-Pourquoi le trille a-t-il besoin du sol? (Pour rester en place, pour l’eau et les éléments nutritifs qui se trouvent dans le sol.)
-Les bactéries sont-elles des êtres vivants ou des composantes non vivantes? (Des êtres vivants.)

Exploration :

2- L’activité suivante permettra d’informer l’élève sur la façon dont certains êtres vivants aident le sol.

Présenter à l’élève l’affiche La vie dans le sol et lire les questions Comment le sol et les êtres vivants s’entraident-ils? et Comment les êtres vivants aident-ils le sol?

Poursuivre en demandant à l’élève d’observer les êtres vivants autour du cercle de gauche.

Demander à l’élève de lire les noms des êtres vivants et les énoncés qui se trouvent au centre du cercle de gauche.

Poser la question suivante : Que penses-tu des énoncés que tu viens de lire?

Amener l’élève à comprendre qu’il s’agit d’actions favorables à la santé du sol. Ces actions sont faites par les êtres vivants. C’est la façon qu’ont les êtres vivants d’aider le sol.

Expliquer à l’élève la tâche à réaliser. Elle ou il doit associer chacun des êtres vivants se trouvant autour du cercle à un ou plusieurs énoncés se trouvant au centre du cercle.

En utilisant l’application Kami, l’élève pourrait relier sur l’affiche les êtres vivants aux énoncés.

Voici les associations que l’élève pourrait faire :

– Je décompose la matière organique en humus. Bactérie

– J’ajoute des substances nutritives au sol grâce à mes excréments. Ver de terre

– Je décompose les feuilles mortes en les mangeant. Insecte

– Je remue le sol en le creusant. Rongeur, être humain

– Je répands les graines qui poussent dans le sol. Oiseau, rongeur

– J’ajoute des substances nutritives au sol. Mammifère, ver de terre

– Je plante des arbres pour retenir le sol. Être humain

– Je retiens le sol en place. Plante (les racines empêchent l’eau et le vent d’emporter le sol)

3- L’activité suivante informera l’élève sur la façon dont le sol aide des êtres vivants.

Poursuivre en demandant à l’élève d’observer les illustrations autour du cercle de droite.

Demander à l’élève de lire les trois mots au centre du cercle de droite qui évoquent une catégorie.

Poser la question suivante : Quel peut être le lien entre les mots abri, nourriture, objet utile et sol?

Amener l’élève à comprendre que le sol vient en aide aux êtres vivants en leur fournissant des abris, de la nourriture ou des objets utiles.

Expliquer la tâche à faire. Elle ou il doit associer chacun des êtres vivants se trouvant autour du cercle à une ou plusieurs catégories parmi les trois catégories se trouvant au centre du cercle.

En utilisant l’application Kami, l’élève pourrait relier sur l’affiche les êtres vivants aux énoncés.

Voici les associations que l’élève pourrait trouver :

Nourriture :
Des vers de terre se nourrissent de matières organiques du sol.
*Un humain mange des légumes.
Les racines se nourrissent des éléments nutritifs du sol.

Abri :
Une taupe se repose dans un tunnel.
*Un humain vit dans une maison.
Un lapin se cache dans son terrier.
Une grenouille se réfugie dans le sol.

Objet utile :

Un humain fait pousser une plante dans un pot. (Un pot d’argile)
*Un humain mange des légumes. (Dans une assiette de céramique)
*Un humain vit dans une maison. (La fondation)

*Ces énoncés peuvent se retrouver dans deux catégories.

4- Présenter le diaporama Le sol et les animaux : les interactions afin que l’élève puisse voir d’autres exemples d’interactions.

S’assurer que l’élève comprend que les êtres vivants ont besoin du sol et que le sol a besoin des êtres vivants.

5- Effectuer la lecture avec l’élève du texte en fichier joint Le sol : un monde en soi. Suite à cette lecture, poser des questions afin de vérifier la compréhension :

-Quelles sortes d’organismes vivent dans le sol? (p. ex. les bactéries, les acariens, les vers de terre, les fourmis, les araignées, les limaces et les cloportes, les marmottes, les mulots, les taupes, etc.)
-De quel type de sol ont besoin ces animaux pour y construire leur abri? (p. ex. sol sablonneux pour les fourmis, sol riche en humus pour les vers, sol argileux et dur pour les renards, etc.)
-Pourquoi les plantes dépendent-elles du sol pour vivre? (Le sol maintient les racines des plantes en place et leur fournit les éléments nutritifs dont elles ont besoin.)

6- Demander à l’élève de compléter l’activité en fichier joint On s’entraide! L’élève doit compléter les phrases sur l’interdépendance des organismes vivants et du sol.

Le Corrigé de l’activité à compléter On s’entraide! se retrouve également en fichier joint.

7- Proposer à l’élève de faire une recherche sur Internet ou à l’aide de livres informatifs pour découvrir un être vivant de son choix qui vit dans le sol.

L’élève doit expliquer comment le sol rend service à l’être vivant choisi et comment, à son tour, l’être vivant contribue à garder le sol en santé.

Guider l’élève lors de sa recherche. Pour amener l’élève à développer les habiletés nécessaires à la démarche de recherche, poser les questions suivantes :

– Quelle est la question de recherche (Comment le sol rend-il service à l’être vivant de votre choix et comment, à son tour, l’être vivant contribue-t-il à garder le sol en santé?)
-Est-ce que les renseignements trouvés se rapportent à ton sujet et est-ce qu’ils répondent à la question?
-As-tu pris des notes ou fait des dessins pour retenir les renseignements trouvés?
-As-tu fait un résumé simple des renseignements trouvés?
-Comment communiqueras-tu les résultats de ta recherche?

Trouver une occasion afin que l’élève puisse présenter sa recherche à sa famille ou à des amies ou amis.

Activité(s) d’apprentissage

1- Lecture d’une bande dessinée.
2- Activité d’association sur la façon dont des êtres vivants aident le sol.
3- Activité d’association sur la façon dont le sol aide des êtres vivants.
4- Présentation d’un diaporama Le sol et les animaux : les interactions.
5- Lecture du texte Le sol : un monde en soi.
6- Activité : On s’entraide!
7- Recherche sur un être vivant qui vit dans le sol.