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Description

L’élève pourra apprendre au sujet du peuple et des animaux de la banquise. Il pourra écouter des vidéos, apprendre du nouveau vocabulaire et se créer un imagier.

Il y a plusieurs tâches qui peuvent s’étendre sur une durée d’une semaine.

Afin de consolider l’information, l’enfant pourra accomplir des tâches de lecture et d’écriture, et même remplir un tableau comparatif. L’enfant peut s’amuser tout en écoutant une chanson avec le vocabulaire à l’étude. Il y trouvera des jeux de cherche et trouve, des devinettes et un bricolage.

L’élève aura du plaisir tout en découvrant le monde de la banquise.

Durée de travail estimée

Environ 2 h 30 à 3 h (selon l’élève).

Prérequis

L’élève est en mesure de lire et écrire des textes simples.

Attente(s)

Français

A3 mettre en application ses habiletés en langue et en littératie dans des contextes d’apprentissage interdisciplinaire et intégré, démontrer sa compréhension de diverses voix, expériences, perspectives, histoires et contributions, y compris celles des personnes, des groupes, des communautés et des nations des Premières Nations, métis et inuit, et établir des liens entre ces voix, expériences, perspectives, histoires et contributions.

B1. utiliser des habiletés et des stratégies d’écoute, de communication orale et non verbale pour comprendre et communiquer du sens dans des contextes formels et informels afin de satisfaire à une variété d’intentions et s’adresser à divers destinataires.

B2. démontrer sa compréhension des connaissances et des habiletés langagières fondamentales et mettre en application cette compréhension lors de la lecture et de l’écriture de textes.

C1. mettre en application ses connaissances et habiletés fondamentales pour comprendre une gamme de textes, y compris des textes numériques et médiatiques, d’autrices et auteurs ayant diverses identités, perspectives et expériences, et démontrer sa compréhension des organisateurs textuels, des caractéristiques de textes et des éléments stylistiques d’une variété de formes de discours et genres de textes.

C2. mettre en application des stratégies de compréhension avant, pendant et après la lecture, l’écoute et l’interprétation visuelle d’une variété de textes, y compris des textes numériques et médiatiques, produits par des autrices et auteurs de la francophonie internationale et notamment de l’Ontario français, ayant diverses identités, perspectives et expériences, pour comprendre et clarifier le sens des textes.

Études sociales

B1. utiliser le processus d’enquête pour explorer la relation d’interdépendance entre l’environnement physique dans lequel vivent certaines communautés, dont au moins une communauté contemporaine de Premières Nations, des Métis ou des Inuit, et le mode de vie de ces communautés.

B3. décrire les principales caractéristiques physiques de diverses régions et communautés du monde ainsi que les principaux éléments des modes de vie de leurs habitants, dont au moins une communauté contemporaine des Premières Nations, des Métis ou des Inuit.

 

Contenu(s) d’apprentissage

Français

A3.3  déterminer des thèmes explorés dans les cultures des Premières Nations, des Métis et des Inuit afin de démontrer sa compréhension d’une gamme d’identités, de perspectives, de relations, d’héritages, de vérités, de formes du savoir et de façons d’être et de faire.

B1.1 utiliser des habiletés d’écoute efficace, notamment poser des questions pertinentes, reformuler ce qui a été dit et manifester de l’intérêt dans des contextes formels et informels comme les conversations et diverses activités en salle de classe et à diverses fins.

B2.4 démontrer sa compréhension du sens de divers mots, acquérir et utiliser le vocabulaire explicitement enseigné dans divers contextes, y compris le vocabulaire propre à d’autres matières, et développer et mettre en application sa connaissance de la morphologie pour analyser et comprendre des mots nouveaux en contexte.

C1.1 lire et démontrer sa compréhension des textes courts, en utilisant sa connaissance des mots, de la grammaire, des mots de liaison et de la structure des phrases, et ses connaissances antérieures.

C1.5 reconnaître quelques procédés littéraires simples et figures de style, y compris la voix, le choix de mots, les régularités lexicales et la structure des phrases, et expliquer la façon dont ils favorisent la communication du sens.

C1.7  lire, écouter et interpréter visuellement des textes relevant de diverses formes de discours produits par des créatrices et créateurs des Premières Nations, métis et inuit pour démontrer sa compréhension des histoires, des cultures, des relations, des communautés, des groupes, des nations et des expériences des Premières Nations, des Métis et des Inuit.

C2.1 utiliser ses connaissances antérieures, y compris les connaissances acquises à partir d’expériences personnelles et ses connaissances textuelles, pour établir des liens et comprendre le sujet et la forme de discours de nouveaux textes.

C2.2 déterminer diverses intentions visées par l’interaction avec des textes, y compris le plaisir de lire, et la recherche d’information.

Études sociales

B1.4  analyser l’information recueillie pour en faire l’interprétation en utilisant divers outils organisationnels (p. ex., en examinant un tableau comparatif de photos des vêtements ou des habitations de certaines personnes, déterminer dans quelle région climatique elles vivent).

B1.5  tirer des conclusions sur la relation d’interdépendance entre l’environnement physique dans lequel vivent certaines communautés et le mode de vie des habitants de ces communautés, dont une communauté contemporaine des Premières Nations, des Métis ou des Inuit. 

B3.1  reconnaître qu’il y a une variété de pays, de continents et d’étendues d’eau aux caractéristiques physiques distinctes, et dont la représentation géographique peut se faire sur différents supports (p. ex., à l’aide de globes terrestres, de cartes imprimées ou de logiciels de cartographie).

 

Déroulement et directives

 

Activité(s) d’apprentissage

Matériel

1. La feuille d’activités.

2. Un crayon, une gomme à effacer.

3. Des crayons de couleur.

4. Pince parisienne (optionnelle).