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Sujet

Les célébrations d’ici et d’ailleurs

Description

L’élève aura l’occasion d’apprendre au sujet de la fête traditionnelle Cinco de Mayo. En plus de lire et d’explorer cette fête, l’élève pourra faire la comparaison entre cette fête et celle de la Saint-Patrick.

Durée de travail estimée

Environ 3 heures divisées en blocs de 30 minutes (selon l’élève).

Prérequis

L’élève doit être en mesure de lire et écrire des phrases simples. Il peut faire des liens et des inférences afin de ressortir les informations pertinentes d’un texte. Il peut communiquer ses idées à l’écrit et à l’orale.

Attente(s)

A3 mettre en application ses habiletés en langue et en littératie dans des contextes d’apprentissage interdisciplinaire et intégré, démontrer sa compréhension de diverses voix, expériences, perspectives, histoires et contributions, y compris celles des personnes, des groupes, des communautés et des nations des Premières Nations, métis et inuit, et établir des liens entre ces voix, expériences, perspectives, histoires et contributions.

B1. utiliser des habiletés et des stratégies d’écoute, de communication orale et non verbale pour comprendre et communiquer du sens dans des contextes formels et informels afin de satisfaire à une variété d’intentions et s’adresser à divers destinataires.

B2. démontrer sa compréhension des connaissances et des habiletés langagières fondamentales et mettre en application cette compréhension lors de la lecture et de l’écriture de textes.

C2. mettre en application des stratégies de compréhension avant, pendant et après la lecture, l’écoute et l’interprétation visuelle d’une variété de textes, y compris des textes numériques et médiatiques, produits par des autrices et auteurs de la francophonie internationale et notamment de l’Ontario français, ayant diverses identités, perspectives et expériences, pour comprendre et clarifier le sens des textes.

C3. mettre en pratique ses habiletés de la pensée critique pour approfondir la compréhension des textes et pour analyser la façon dont une variété de perspectives et sujets sont véhiculés et traités dans des textes variés, y compris dans des textes numériques, médiatiques et culturels.

Études sociales

A1. utiliser le processus d’enquête pour explorer des traditions dans sa famille et sa communauté.

A2. décrire les traditions de divers groupes ethnoculturels, y compris celles des communautés des Premières Nations, des Métis et des Inuit, et déterminer la façon de les célébrer à différentes époques et les raisons de cette évolution.

A3. décrire divers groupes ethnoculturels de sa communauté, y compris les Premières Nations, les Métis et les Inuit, les communautés marginalisées, ainsi que différents types de familles, et leurs façons de transmettre leurs traditions et leur patrimoine.A3, 

 

Contenu(s) d’apprentissage

Français

A3.2 démontrer sa compréhension des contributions, des expériences vécues et des perspectives de personnes et de communautés diverses, y compris du Canada, en explorant les concepts d’identité, de soi et de sentiment d’appartenance dans des textes sensibles et adaptés à la culture.

B1.1 utiliser des habiletés d’écoute efficace, notamment poser des questions pertinentes, reformuler ce qui a été dit et manifester de l’intérêt dans des contextes formels et informels comme les conversations et diverses activités en salle de classe et à diverses fins.

B2.2 mettre en application ses connaissances orthographiques, y compris celles relatives à la loi de position, pour faire un choix orthographique ou prononcer correctement un mot lors de la lecture.

B2.4 démontrer sa compréhension du sens de divers mots, acquérir et utiliser le vocabulaire explicitement enseigné dans divers contextes, y compris le vocabulaire propre à d’autres matières, et développer et mettre en application sa connaissance de la morphologie pour analyser et comprendre des mots nouveaux en contexte.

C2.2 déterminer diverses intentions visées par l’interaction avec des textes, y compris le plaisir de lire, et la recherche d’information.

C2.4 utiliser des stratégies y compris la relecture, la visualisation et le questionnement pour vérifier sa compréhension de textes simples, incluant des textes d’autrices et auteurs de l’Ontario français.

C2.5 établir des liens entre les idées exprimées dans des textes simples, ses propres connaissances et expériences vécues, les idées véhiculées par d’autres textes familiers et le monde qui l’entoure.

C2.6 repérer, à partir d’un texte simple, l’idée principale et présenter les détails importants en ordre.

C3.4 reconnaître quelques éléments culturels véhiculés dans divers textes, incluant des symboles, la langue et des valeurs, et poser des questions et partager des idées au sujet de leur contribution à la construction du sens.

C3.6 exprimer ses pensées et ses sentiments sur des idées présentées dans des textes, y compris des idées relatives à la diversité, à l’inclusion et l’accessibilité.

C3.7 déterminer quelques façons dont des textes créés par des individus, communautés, groupes ou nations des Premières Nations, métis ou inuit communiquent de l’information au sujet des périodes historiques, des expériences culturelles et des événements, et établir des liens entre ces textes et des expériences vécues actuelles.

Études sociales

A1.1  formuler des questions pour orienter son enquête sur des traditions et des célébrations dans sa famille et dans sa communauté, d’aujourd’hui et d’autrefois

A1.4  analyser l’information recueillie pour en faire l’interprétation en utilisant divers outils organisationnels ou représentations graphiques. 

A2.1  comparer les traditions de génération en génération dans sa famille ainsi que dans divers groupes ethnoculturels de sa communauté. 

A2.3  comparer les traditions anciennes et présentes de sa famille avec celles de ses camarades et de différents groupes ethnoculturels de sa communauté.

A3.2  repérer les endroits et les pays importants pour soi ou sa famille sur un globe terrestre ou sur une carte imprimée, numérique ou interactive.

A3.3  décrire certaines traditions et célébrations importantes de sa famille, de ses pairs et de sa propre communauté, ainsi que de certaines autres communautés au Canada, y compris les communautés des Premières Nations, des Métis et des Inuit. 

 

Déroulement et directives

Activité(s) d’apprentissage

  • Organiser une fête de Cinco de Mayo à la maison.
  • Apprendre la danse traditionnelle : https://www.youtube.com/watch?v=iuPG4H4S2K4
  • Vous pouvez vous inspirer des vidéos ou bien faire une petite recherche dans Internet pour savoir comment décorer et quoi porter.
  •  Créer une piñata selon les instructions ici-jointes. https://www.youtube.com/watch?v=eVM_ID-hacc
  • Si vous n’avez jamais goûter aux mets mexicains, vous pouvez les essayer en organisant un repas mexicain.
  • Commander d’un restaurant mexicain.
  • La prochaine fois que vous êtes à l’épicerie, faire remarquer à votre enfant les aliments mexicains.
  • Écouter de la musique de tradition mexicaine et comparer à la musique que vous écoutez dans votre famille.

Matériel

1. Les feuilles d’activités.

2. Un crayon, une gomme à effacer.

3. Une tablette ou un portable (l’Internet).