Les petits bas espiègles

Durée de travail estimée

Prérequis

Lire et écrire des mots simples.  Lors de l’écoute un récit d’aventures imaginaire, reconnaître et comprendre les éléments suivants  : titre, personnages, lieu, temps (habituellement autrefois), comporte souvent des dialogues, comprend un début, un milieu et une fin.

Attente(s)

B1. utiliser des habiletés et des stratégies d’écoute, de communication orale et non verbale pour comprendre et communiquer du sens dans des contextes formels et informels afin de satisfaire à une variété d’intentions et s’adresser à divers destinataires.

B2. démontrer sa compréhension des connaissances et des habiletés langagières fondamentales et mettre en application cette compréhension lors de la lecture et de l’écriture de textes.

B3. démontrer sa compréhension de la structure des phrases, de la grammaire et des mots de liaison, des majuscules et de la ponctuation et mettre ces connaissances en application lors de la lecture et de la rédaction de phrases, de paragraphes et d’une variété de textes.

C1. mettre en application ses connaissances et habiletés fondamentales pour comprendre une gamme de textes, y compris des textes numériques et médiatiques, d’autrices et auteurs ayant diverses identités, perspectives et expériences, et démontrer sa compréhension des organisateurs textuels, des caractéristiques de textes et des éléments stylistiques d’une variété de formes de discours et genres de textes.

C2. mettre en application des stratégies de compréhension avant, pendant et après la lecture, l’écoute et l’interprétation visuelle d’une variété de textes, y compris des textes numériques et médiatiques, produits par des autrices et auteurs de la francophonie internationale et notamment de l’Ontario français, ayant diverses identités, perspectives et expériences, pour comprendre et clarifier le sens des textes.

D1. planifier et développer ses idées, recueillir de l’information, et organiser le contenu pour créer des  textes, y compris des textes médiatiques et numériques, relevant de diverses formes de discours et  portant sur des sujets variés. 

Contenu(s) d’apprentissage

B1.1 utiliser diverses habiletés d’écoute efficace, notamment écouter attentivement et poser des questions pertinentes dans des contextes formels et informels, comme des conversations ou des activités en salle de classe.

B2.4 mettre en application ses connaissances des correspondances graphèmes-phonèmes et fusionner des phonèmes pour lire des mots, et segmenter des phonèmes pour orthographier des mots phonétiquement réguliers, de façon isolée et dans des contextes textuels variés.

B2.6 développer et mettre en application ses connaissances du sens des mots et des composantes des mots, comme les bases, les préfixes et les suffixes, pour lire et orthographier des mots.

B3.3 mettre en application sa compréhension de la signification et de la fonction de la ponctuation et des majuscules pour communiquer clairement du sens, y compris l’utilisation de la majuscule au début de la phrase et pour les noms propres, et de la ponctuation appropriée à la fin de la phrase.

C1.1 lire et démontrer sa compréhension des textes courts et simples en utilisant sa connaissance des mots, de la grammaire, des mots de liaison et de la structure des phrases, et ses connaissances antérieures.

C2.1 utiliser ses connaissances antérieures, y compris les connaissances acquises à partir d’expériences personnelles et ses connaissances textuelles, qui pourront être utilisées pour comprendre le sujet de nouveaux textes.

D1.1 déterminer le sujet, l’intention et les destinataires de divers textes simples qu’elle ou il planifie de  rédiger.

D1.2 générer des idées concernant des sujets donnés ou de son choix, en utilisant des stratégies simples  et en ayant recours à diverses ressources, y compris ses expériences vécues et ses apprentissages dans d’autres matières. 

D1.4 trier et ordonner ses idées et l’information recueillie, en tenant compte de la forme de discours et  du genre de texte à utiliser.

Déroulement et directives

Voici les étapes à suivre pour compléter les activités :

1- Écouter le conte de la petite poule rousse avec l’élève.

2- Imprimer le document nécessaire.

3- Appuyer l’élève pour compléter les activités.

Activité(s) d’apprentissage

1- Le conte

L’adulte écoute le conte La petite poule rousse avec l’élève et engage un questionnement sur les caractéristiques du texte (titre, personnages, lieu, dialogues, début, milieu, fin). Par la suite, l’élève raconte et justifie sa partie préférée de l’histoire. L’adulte imprime le document Les petits bas espiègles (Recueil de textes 1^re, 2^e et 3^e année, CFORP, p. 28). Il ou elle fait une première lecture du conte à l’élève, qui va relire le texte à voix haute par groupes de mots et en respectant la ponctuation. L’adulte explique à l’élève les mots de vocabulaire nouveaux (p. ex., espiègle, ordonnée, etc.).

2- La compréhension

À l’aide du texte Les petits bas espiègles, l’adulte engage avec l’élève un questionnement sur la compréhension de l’histoire. Voici les questions à poser : Quel est le titre de l’histoire? Qui est le personnage principal? Quel est le tour que les bas ont joué à Sophie? À quels endroits les bas jaunes, rouges, verts, blancs se cachent-ils? Comment commence et finit l’histoire? De quoi parle ce conte? As-tu déjà lu un texte similaire? Quelle est ta partie préférée de l’histoire? Pourquoi? À la suite de la discussion, l’élève répond à la question suivante : Pourquoi les bas ont joué un tour à Sophie? Il ou elle écrit ses idées de réponse dans un cahier d’écriture ou sur une feuille avec quelques phrases explicatives. L’élève se relit, vérifie le respect des conventions de la phrase (majuscule au début, espaces entre les mots, point à la fin) et se corrige.

3- Exercices d’application avec le texte

• Chercher, trouver et encercler les mots qui désignent une couleur (blanc, vert, jaune, rouge).
• Choisir 10 mots du conte et s’entraîner à les écrire sur une tablette effaçable.
• Chercher, trouver et souligner en bleu tous les mots qui commencent par la lettre « c », comme dans le mot « conte ».

4- Écriture : jouer un tour!

Le 1^er avril, la coutume veut qu’on joue des tours! L’élève trouve et écrit un tour qu’il ou elle a déjà joué à une personne de son entourage sur une feuille ou dans un cahier d’écriture. Discuter et faire un plan avec l’élève pour l’appuyer dans la tâche et fournir une liste de mots ou un modèle si nécessaire. Lorsque le travail est effectué, l’élève ajoute des illustrations en couleur et présente son travail à un membre de sa famille.

Matériel

• Feuille imprimée (document)
• Tablette effaçable et crayon
• Papier et crayon
• Cahier d’écriture
• Crayons de couleur