Mon dossier d’écriture

Durée de travail estimée

Prérequis

L’élève est en mesure de lire et d’écrire des phrases simples.

Attente(s)

B1. utiliser des habiletés et des stratégies d’écoute, de communication orale et non verbale pour comprendre et communiquer du sens dans des contextes formels et informels afin de satisfaire à une variété d’intentions et s’adresser à divers destinataires.

B2. démontrer sa compréhension des connaissances et des habiletés langagières fondamentales et mettre en application cette compréhension lors de la lecture et de l’écriture de textes.

B3. démontrer sa compréhension de la structure des phrases, de la grammaire et des mots de liaison, des majuscules et de la ponctuation et mettre ces connaissances en application lors de la lecture et de la rédaction de phrases, de paragraphes et d’une variété de textes.

D1. planifier et développer ses idées, recueillir de l’information, et organiser le contenu pour créer des textes, y compris des textes médiatiques et numériques, relevant de diverses formes de discours et portant sur des sujets variés.

D2. mettre en pratique ses connaissances et sa compréhension d’une variété de formes de discours et de genres de textes, y compris des modèles de textes d’autrices et auteurs de l’Ontario français, pour créer, réviser, corriger et relire ses propres textes à l’aide de divers médias, outils et stratégies, et analyser des textes de sa propre création.

D3. sélectionner des médias, des techniques et des outils appropriés et efficaces pour publier et présenter des versions finales des textes, et analyser le traitement de divers sujets dans ses textes.

Contenu(s) d’apprentissage

B1.1 utiliser des habiletés d’écoute efficace, notamment poser des questions pertinentes, reformuler ce qui a été dit et manifester de l’intérêt dans des contextes formels et informels comme les conversations et diverses activités en salle de classe et à diverses fins.

B2.3 développer et mettre en application sa connaissance du sens des mots et des composantes des mots, comme les bases, les préfixes fréquents et les suffixes, pour lire et orthographier des mots.

B2.5 lire avec fluidité des mots, des phrases et des paragraphes dans des textes variés, avec précision et à un rythme approprié, pour appuyer la compréhension et lire à voix haute avec expression et intonation.

B3.1 reconnaître et construire des phrases déclaratives, interrogatives et exclamatives, y compris des phrases composées liées par une conjonction de coordination.

B3.2 démontrer sa compréhension de la phrase de base et ses constituants, des groupes syntaxiques et des classes de mots, des types et des formes de phrases, de l’orthographe grammaticale, de la conjugaison des verbes et de la grammaire du texte pour démontrer sa compréhension de messages et communiquer du sens avec clarté.

D1.1 déterminer le sujet, l’intention et les destinataires d’une variété de textes qu’elle ou il planifie d’écrire.

D1.2 générer et développer des idées concernant des sujets donnés ou au choix, en utilisant des stratégies simples et en ayant recours à diverses ressources, y compris ses expériences vécues et ses apprentissages dans d’autres matières.

D2.1 rédiger des ébauches de textes courts et simples, relevant d’une variété de formes de discours et de genres de textes, y compris des modèles de textes d’autrices et auteurs de l’Ontario français, incluant des textes narratifs et incitatifs, en utilisant une gamme de médias, d’outils et de stratégies.

D2.6 apporter des modifications simples aux ébauches de textes en portant attention aux erreurs relatives aux majuscules, à la ponctuation et à l’orthographe.

D3.1 produire des versions finales de textes en utilisant des techniques simples, pour obtenir l’effet recherché.

Déroulement et directives

• Imprimer les feuilles d’activités.
• Visionner la vidéo Processus d’écriture .
• Assembler, dans une reliure à attaches ou une reliure à anneaux, les feuilles suivantes : page de couverture, brouillon, révision – correction, publication.
• L’enfant peut faire des dessins ou trouver des illustrations dans Internet pour décorer son dossier.
• Personnaliser son dossier en y ajoutant de la couleur sur chaque feuille.
• Visionner les vidéos et prendre part aux activités d’apprentissage.
• S’exercer à écrire.
• Se créer un abécédaire en utilisant les feuilles Mon abécédaire, puis écrire les mots connus selon l’alphabet (colorier ou coller des illustrations provenant d’Internet).
• Visionner la vidéo Reconnaître le groupe nominal sujet.
• Visionner la vidéo Identifier un verbe.
• L’enfant peut faire des dessins ou trouver des illustrations dans Internet pour décorer son dossier ou les insérer dans son dossier.
• Utiliser les visuels Groupe nominal et groupe verbal de la phrase de base et Étapes d’écriture – Collection Départs.
• Il est possible d’utiliser les visuels des autres fiches et de les insérer dans son dossier (l’adjectif qualificatif).
• Le temps consacré à cette fiche dépendra de l’investissement à se créer un bon dossier d’écriture.

Activité(s) d’apprentissage

• Il serait bien d’aider votre enfant à se créer un dossier d’écriture. Que ce soit une reliure à anneaux ou bien une reliure à attaches. Certaines et certains préfèrent des dossiers à pochettes pour déplacer leur travail à chaque étape du processus d’écriture.
• Votre enfant peut s’en servir pour développer de bonnes habitudes et faire ses tâches d’écriture.

Matériel

• les feuilles d’activités, les visuels
• un crayon, une gomme à effacer et des crayons de couleur
• Internet et une tablette si l’enfant préfère un dossier d’écriture numérique