Durée de travail estimée

Attente(s)

B2. démontrer sa compréhension des connaissances et des habiletés langagières fondamentales et mettre en application cette compréhension lors de la lecture et de l’écriture de textes.

B3. démontrer sa compréhension de la structure des phrases, de la grammaire et des mots de liaison, des majuscules et de la ponctuation et mettre ces connaissances en application lors de la lecture et de la rédaction de phrases, de paragraphes et d’une variété de textes.

C1. mettre en application ses connaissances et habiletés fondamentales pour comprendre une gamme de textes, y compris des textes numériques et médiatiques, d’autrices et auteurs ayant diverses identités, perspectives et expériences, et démontrer sa compréhension des organisateurs textuels, des caractéristiques de textes et des éléments stylistiques d’une variété de formes de discours et genres de textes.

C2. mettre en application des stratégies de compréhension avant, pendant et après la lecture, l’écoute et l’interprétation visuelle d’une variété de textes, y compris des textes numériques et médiatiques, produits par des autrices et auteurs de la francophonie internationale et notamment de l’Ontario français, ayant diverses identités, perspectives et expériences, pour comprendre et clarifier le sens des textes.

C3. mettre en pratique ses habiletés de la pensée critique pour approfondir la compréhension des textes et pour analyser la façon dont une variété de perspectives et sujets sont véhiculés et traités dans des textes variés, y compris dans des textes numériques, médiatiques et culturels.

Contenu(s) d’apprentissage

B2.1 mettre en application sa connaissance généralisée du sens des mots et des composantes des mots, comme les bases, les préfixes fréquents et les suffixes, pour lire et orthographier des mots avec précision et automaticité.

B2.2 démontrer sa compréhension du sens d’une variété de mots, acquérir et utiliser le vocabulaire explicitement enseigné dans divers contextes, y compris le vocabulaire propre à d’autres matières, et mettre en application sa connaissance de la morphologie généralisée pour analyser et comprendre des mots nouveaux en contexte.

B2.3 lire avec fluidité des mots, des phrases complexes et des paragraphes dans une variété de textes, avec précision et à un rythme approprié, pour appuyer la compréhension des textes, et ajuster l’expression et l’intonation lors de la lecture à haute voix, en tenant compte des objectifs de la lecture.

B3.2 démontrer sa compréhension de la phrase de base et ses constituants, des groupes syntaxiques et des classes de mots, des types et des formes de phrases, de l’orthographe grammaticale, de la conjugaison des verbes et de la grammaire du texte pour appuyer sa compréhension de messages et communiquer du sens avec clarté.

C1.6 déterminer le point de vue de la narratrice ou du narrateur, y compris la narration à la première, à la deuxième ou à la troisième personne, dans une variété de textes, en fournissant des preuves, et expliquer comment un autre point de vue changerait l’histoire.

C2.2 déterminer et expliquer une variété d’intentions visées par l’interaction avec des textes, sélectionner des textes d’autrices et auteurs divers qui conviennent à ces intentions, et expliquer pourquoi ces choix sont appropriés.

C2.5 expliquer les façons dont les idées exprimées dans les textes sont liées à ses propres connaissances et expériences vécues, à des idées véhiculées par d’autres textes et au monde qui l’entoure.

C2.6 résumer et noter, à partir de divers textes, l’idée principale et les détails à l’appui, et tirer des conclusions bien fondées.

C3.5 expliquer les perspectives explicites et implicites véhiculées par divers textes, y compris les textes narratifs, fournir des preuves qui pourraient suggérer un préjugé dans ces perspectives et proposer des moyens de l’éviter.

C3.6 expliquer les façons dont les sujets divers, y compris ceux liés à la diversité, à l’inclusion et l’accessibilité sont abordés dans divers textes, analyser les perspectives ou messages qui y sont communiqués, et déterminer différentes positions qui y sont véhiculées.

Déroulement et directives

Amorce

1. Observe le texte Les carnivores arrivent (© Collection COURSES ET RELAIS, 6^e année, CFORP, p. 45-47) afin de trouver les caractéristiques de ce genre de texte et de faire quelques prédictions.
2. Lis les mots et les définitions de la rubrique « Mots de passe » (au début du texte). Connais-tu d’autres expressions qui contiennent le mot œil ou yeux? Fais-en part à une ou à un camarade ou à une ou à un membre de ta famille, puis crée un référentiel de ces expressions à l’aide de la fiche Les expressions et leur signification (© Empreinte, 6^e année, CFORP,
   p. 15). Au cours de la journée, essaie d’utiliser ces expressions aussi souvent que possible.
3. Effectue une première lecture du texte et souligne les mots ou les expressions que tu ne comprends pas.
4. Quelles stratégies de dépannage utilises-tu pour mieux comprendre des mots et des expressions? Utilise ces stratégies pour décoder les mots difficiles que tu as soulignés dans le texte.
   • Activer tes connaissances antérieures
   • Lire avant et après le mot ou l’expression en question
   • Analyser le mot en observant le préfixe et le suffixe et en le comparant avec un mot semblable que tu connais déjà
   • Vérifier dans un dictionnaire
5. Inscris sur cette fiche (© Collection COURSES ET RELAIS, 6^e année, CFORP, p. 16) les stratégies de dépannage que tu as utilisées et donne quelques exemples.

Activité(s) d’apprentissage

Lecture d’une pièce de théâtre

1. Pour bien se préparer à jouer dans une pièce de théâtre, il est important de lire le texte avec des intonations et des émotions. Pour ce faire, on annote le texte afin d’indiquer les éléments prosodiques, soit les intonations, les pauses, les émotions. Voici les symboles d’annotations que tu pourras utiliser dans le texte.
   • Les flèches (⤴  ⤵) pour exprimer les intonations
   • Les barres obliques ( / ) pour illustrer les pauses
   • Les émoticônes  (😊😣😔) pour illustrer les émotions
2. Quel personnage t’attire le plus : l’accueillant M. Rex, les bouillants Bronto, le calme narrateur? Choisis un rôle et place, sur ta copie du texte, des symboles qui te rappelleront les pauses et les intonations.
3. Demande à quelques amies et amis ou membres de ta famille de jouer les autres personnages afin d’effectuer la lecture en groupe. Une personne pourrait jouer plusieurs rôles en changeant sa voie.
4. Surligne tes répliques et exerce-toi à les lire de façon fluide et expressive au moins quatre fois. Les autrices ont utilisé plusieurs types de phrases : beaucoup de phrases interrogatives, des phrases exclamatives. Tu devras en tenir compte dans la lecture expressive. La narratrice ou le narrateur devra tenir compte des points de suspension. Comment se lit : « Elle part aussitôt, et, au haut de l’escalier… »?
5. Lorsque tu es prête ou prêt, présente ton théâtre des lectrices et des lecteurs à des amies et amis.

La littératie en trois temps

Que sais-tu de la littératie en trois temps? Pour le découvrir et développer ton esprit critique, suis les étapes suivantes.

Réfléchir au texte

Certaines histoires nous confrontent à nos sentiments de peur ou de peine. Discute des questions suivantes.

1. Cette histoire ressemble à une fable. Quel est le sujet auquel les autrices veulent nous faire réfléchir?
2. Que représentent M. Rex et sa famille dans la société? et la famille Bronto?
3. D’après toi, quel est le point de vue des autrices? Comment le sais-tu?

Transformer le texte

À toi de jouer! Fais connaître ton opinion en répondant, en équipe, aux questions suivantes.

1. Certains personnages sont peu ou pas présents dans l’histoire. Si ces personnages avaient eu droit de parole dans l’histoire, quels auraient été les sentiments de chacun? Donne ton opinion sur ces personnages.
2. Que serait l’histoire Les carnivores arrivent racontée du point de vue de M. Rex?

Agir

Ça ne va pas changer le monde, mais… peut-être un peu! Discute des questions ci-dessous avec tes camarades de classe.

1. As-tu été témoin de situations semblables à celles racontées dans le texte? Énumère des pistes de solution pour prévenir ce genre de situation.
2. Que pourrait-on faire pour promouvoir la tolérance et l’appréciation des différences?

Les personnages

Dans toute bonne histoire, les personnages entretiennent des rapports entre eux et ont des sentiments les uns envers les autres. Explique les relations entre les personnages de la pièce de théâtre Les carnivores arrivent en te servant d’un schéma organisationnel.

1. Détermine le personnage principal et écris son nom au centre de la page.
2. Écris, sous son nom, ses principales caractéristiques.
3. Indique, sous forme de constellation, les noms des autres personnages du texte.
4. Relève, au moyen de flèches tracées entre les cases, les sentiments qui lient les personnages

Les types de phrases

1. Relève, dans le texte, différents types de phrases. Pourquoi les autrices les utilisent-elles?
2. Observe la phrase de base ci-dessous et ses transformations en une phrase emphatique. Lis les phrases ci-dessous en mettant l’accent sur les mots qui permettent d’insister.
   • Phrase de base : Les enfants jouent à l’ordinateur ce soir.
   • Transformations :
     • Ce sont les enfants qui jouent à l’ordinateur ce soir.
     • Ce ne sont pas les enfants qui jouent à l’ordinateur ce soir.
     • C’est ce soir que les enfants jouent à l’ordinateur.
3. Peux-tu trouver une phrase emphatique dans le texte Les carnivores arrivent?

© Collection COURSES ET RELAIS, 6^e année, CFORP, p. 45-47