Le Mois de l’histoire des Noirs

Durée de travail estimée

Attente(s)

Français

A3. mettre en application ses habiletés en langue et en littératie dans des contextes d’apprentissage interdisciplinaire et intégré, démontrer sa compréhension de diverses voix, expériences, perspectives, histoires et contributions, y compris celles des personnes, des groupes, des communautés et des nations des Premières Nations, métis et inuit, et établir des liens entre ces voix, expériences, perspectives, histoires et contributions.

C2. mettre en application des stratégies de compréhension avant, pendant et après la lecture, l’écoute et l’interprétation visuelle d’une variété de textes, y compris des textes numériques et médiatiques, produits par des autrices et auteurs de la francophonie internationale et notamment de l’Ontario français, ayant diverses identités, perspectives et expériences, pour comprendre et clarifier le sens des textes.

C3. mettre en pratique ses habiletés de la pensée critique pour approfondir la compréhension des textes et pour analyser la façon dont une variété de perspectives et sujets sont véhiculés et traités dans des textes variés, y compris dans des textes numériques, médiatiques et culturels.

Études sociales

A2. analyser les caractéristiques physiques, sociales et culturelles de diverses communautés et régions canadiennes qui ont façonné l’identité canadienne.

Contenu(s) d’apprentissage

Français

A3.2 démontrer sa compréhension des contextes historiques, des contributions, des expériences vécues et des perspectives de personnes et de communautés diverses, y compris du Canada, en explorant les concepts d’identité, de soi et de sentiment d’appartenance dans une variété de textes sensibles et adaptés à la culture.

C2.1 déterminer ses connaissances antérieures provenant de diverses sources, y compris ses expériences personnelles et son apprentissage dans d’autres matières, et expliquer la façon dont elles favorisent l’établissement des liens et la compréhension de nouveaux textes.

C2.2 déterminer et expliquer une variété d’intentions visées par l’interaction avec des textes, sélectionner des textes d’autrices et auteurs divers qui conviennent à ces intentions, et expliquer pourquoi ces choix sont appropriés.

C2.3 faire des prédictions à partir de ses connaissances antérieures et de l’information textuelle, et poser des questions pour valider la justesse de ses prédictions et ajuster sa compréhension, au besoin.

C2.4 utiliser des stratégies, y compris la visualisation, l’anticipation, le questionnement, la consultation de références, de ressources et d’autres, pour vérifier et confirmer sa compréhension de divers textes, incluant des textes d’autrices et auteurs de l’Ontario français.

C2.5 expliquer les façons dont les idées exprimées dans les textes sont liées à ses propres connaissances et expériences vécues, à des idées véhiculées par d’autres textes et au monde qui l’entoure.

C2.6 résumer et noter, à partir de divers textes, l’idée principale et les détails à l’appui, et tirer des conclusions bien fondées.

C3.5 expliquer les perspectives explicites et implicites véhiculées par divers textes, y compris les textes narratifs, fournir des preuves qui pourraient suggérer un préjugé dans ces perspectives et proposer des moyens de l’éviter.

C3.7 évaluer l’influence des périodes historiques, des expériences culturelles ou des conditions et événements sociopolitiques sur les textes créés par des individus, communautés, groupes ou nations des Premières Nations, métis et inuit, et évaluer des liens entre ces textes et des expériences vécues actuelles.

Études sociales

A2.1 décrire des éléments distinctifs de l’environnement physique et des activités culturelles et sociales des communautés, incluant une de Premières Nations, de Métis ou d’Inuit (p. ex., climat, végétation, cours d’eau, faune; architecture, monuments commémoratifs; langues officielles et parlées, traditions culturelles, religions pratiquées, loisirs), qui ont contribué à façonner l’identité du pays et la manière dont on le perçoit.

A2.2 examiner la contribution de divers groupes et de diverses communautés à l’identité canadienne.

A2.3 décrire les efforts déployés par différents groupes pour bâtir une société canadienne inclusive et les moyens dont ils disposent pour mener  leurs  actions .

Déroulement et directives

Les Noirs sont arrivés dès les premières missions de colonisation. Des centaines d’entre eux ont été forcés à des travaux en tant qu’esclaves domestiques. Ce n’est qu’en 1834 que l’esclavagisme est aboli. Depuis, des milliers de personnes ont choisi de s’installer au Canada. Tous ont contribué à la construction de la société canadienne, et ce, en travaillant dans divers secteurs d’activités.

Activité(s) d’apprentissage

Voici un magazine qui propose de nombreux reportages.

Lire et apprendre

1. Choisis un texte qui t’intéresse.
2. Utilise les stratégies de prédiction de lecture.
3. Au cours de la lecture du texte, utilise des stratégies de compréhension si tu rencontres un mot difficile : petit mot dans le grand mot, avant ou après, mot de même famille, dictionnaire.
4. Quelles sont tes réactions à la suite de la lecture? Qu’as-tu appris? Que voudrais-tu savoir?
5. Discute avec une amie ou un ami ou avec un parent. Résume-lui le reportage que tu as lu et fais-lui part de tes réflexions.

Réagir à la lecture

Pourquoi ne pas approfondir tes nouvelles connaissances? Choisis une activité parmi celles présentées ci-dessous afin de réagir à ta lecture :

• • Écris une lettre à la rédactrice en chef du magazine pour lui faire part de tes réflexions. 📨
  • Rédige un poème et illustre-le. 💚
  • Crée une œuvre d’art pour exprimer ce que tu ressens. 🎨
  • Présente l’histoire d’un homme ou d’une femme qui t’a inspiré. Voir l’activité : Voici l’histoire de… 🧔🏾👩🏾‍🦱

Matériel

Magazine

Autre matériel, selon le projet de l’élève.