Quel temps fera-t-il?

B1. utiliser des habiletés et des stratégies d’écoute, de communication orale et non verbale pour comprendre et communiquer du sens dans des contextes formels et informels afin de satisfaire à une variété d’intentions et s’adresser à divers destinataires.

B2. démontrer sa compréhension des connaissances et des habiletés langagières fondamentales et mettre en application cette compréhension lors de la lecture et de l’écriture de textes.

C2. mettre en application des stratégies de compréhension avant, pendant et après la lecture, l’écoute et l’interprétation visuelle d’une variété de textes, y compris des textes numériques et médiatiques, produits par des autrices et auteurs de la francophonie internationale et notamment de l’Ontario français, ayant diverses identités, perspectives et expériences, pour comprendre et clarifier le sens des textes.

C3. mettre en pratique ses habiletés de la pensée critique pour approfondir la compréhension des textes et pour analyser la façon dont une variété de perspectives et sujets sont véhiculés et traités dans des textes variés, y compris dans des textes numériques, médiatiques et culturels.

D1. planifier et développer ses idées, recueillir de l’information, et organiser le contenu pour créer des textes, y compris des textes médiatiques et numériques, relevant de diverses formes de discours et portant sur des sujets variés.

D3. sélectionner des médias, des techniques et des outils appropriés et efficaces pour publier et présenter des versions finales des textes, et analyser le traitement de divers sujets dans ses textes. 

B1.3 déterminer l’intention et l’auditoire pour la communication orale dans des contextes formels et informels et utiliser des stratégies appropriées, y compris formuler des paraphrases et répéter son propos, pour communiquer de façon claire et cohérente.

B1.4 déterminer et utiliser des stratégies de communication orale et non verbale, y compris l’expression, les gestes et le langage corporel, et expliquer la manière dont ces stratégies peuvent contribuer au sens des messages.

B1.5 utiliser des mots appropriés, y compris des mots appris récemment, une variété d’adjectifs et d’adverbes pour élaborer son propos et utiliser divers types de phrases cohérentes lors de la communication dans des contextes formels et informels pour appuyer la compréhension des messages par les destinataires.

B2.3 lire avec fluidité une variété de textes, avec précision et à un rythme approprié, pour appuyer la compréhension des textes, et ajuster l’expression et l’intonation lors de la lecture à haute voix, en tenant compte des objectifs de la lecture.

C2.2 déterminer une variété d’intentions visées par l’interaction avec des textes et sélectionner des textes appropriés d’autrices et auteurs divers, qui conviennent à ces intentions.

C2.3 faire des prédictions en utilisant ses connaissances antérieures, les caractéristiques du texte et des preuves tirées du texte, et poser des questions pour valider la justesse de ses prédictions.

C2.4 utiliser des stratégies, y compris l’ajustement du rythme de la lecture, la visualisation, l’anticipation, le questionnement, la consultation de références, de ressources et d’autres textes, pour vérifier et confirmer sa compréhension de divers textes, incluant des textes d’autrices et auteurs de l’Ontario français.

C3.6 expliquer les façons dont les sujets divers, y compris ceux liés à la diversité, à l’inclusion et l’accessibilité, sont abordés dans des textes et décrire les perspectives ou messages qui y sont communiqués.

D1.3 rassembler et noter l’information et le contenu pertinents sur un sujet, en utilisant plusieurs sources textuelles et en ligne, vérifier la fiabilité des sources à l’aide de critères simples, et noter qui a rédigé ou créé le contenu et sa source.

D1.4 sélectionner et classifier ses idées et l’information recueillie à l’aide d’outils et de stratégies appropriées, et ordonner le contenu pertinent, en tenant compte des formes de discours, des genres de textes et du média de son choix.

D3.3 décrire divers stratégies et outils qui lui ont permis de communiquer son message lors de la publication et de la présentation de textes, et suggérer des pistes pour s’améliorer.

Étapes à suivre :

1. Les personnages du récit d’aventures Il y a toujours une solution ont sûrement consulté un journal ou écouté la radio pour connaître le temps qu’il fera pendant leur sortie de pêche. Même chose pour l’activité d’apprentissage Une randonnée pédestre réussie. Réfléchis aux questions suivantes :
   • • Le temps qu’il fait joue-t-il un rôle important pendant nos vacances ou dans nos activités de tous les jours?
     • Dans quelles circonstances consulte-t-on un bulletin météo?
     • Quelles informations y trouve-t-on?
2. En jetant un petit coup d’œil au texte, tu vois que nous parlerons de trois villes : Halifax, Toronto et Vancouver. Que connais-tu de ces villes? As-tu déjà visité l’une d’entre elles?
3. Les villages de pêche et les phares qui entourent Halifax, la tour CN de 553 mètres à Toronto et le parc Stanley à Vancouver sont des endroits très intéressants à visiter. Si tu devais préparer la visite d’une de ces villes, il faudrait sûrement que tu t’informes du temps qu’il fera. À ton avis, quel temps peut-il faire dans ces villes à ce temps-ci de l’année?
4. Prends connaissance des mots de la rubrique Mots de passe. Assure-toi de bien comprendre les définitions.
5. Est-ce que tu connais d’autres mots que l’on pourrait trouver dans un bulletin météo? Consulte les sites MétéoMédia et La météo au Canada – Environnement Canada pour voir des exemples de bulletins météo.
6. Fais la lecture des bulletins météo d’Halifax, de Toronto et de Vancouver. Ces bulletins de météo sont typiques pour le printemps, soit les mois de mai et juin.
7. Rends-toi à la fiche Questions de compréhension.
8. Vérifie tes réponses à l’aide du corrigé.
9. Maintenant, c’est à ton tour de faire ta mission! Rends-toi à la fiche Mission Expression.