La francophonie au Canada

Durée de travail estimée

Attente(s)

A3. mettre en application ses habiletés en langue et en littératie dans des contextes d’apprentissage interdisciplinaire et intégré, démontrer sa compréhension de diverses voix, expériences, perspectives, histoires et contributions, y compris celles des personnes, des groupes, des communautés et des nations des Premières Nations, métis et inuit, et établir des liens entre ces voix, expériences, perspectives, histoires et contributions.

B3. démontrer sa compréhension de la structure des phrases, de la grammaire et des mots de liaison, des majuscules et de la ponctuation et mettre ces connaissances en application lors de la lecture et de la rédaction de phrases, de paragraphes et d’une variété de textes.

C1. mettre en application ses connaissances et habiletés fondamentales pour comprendre une gamme de textes, y compris des textes numériques et médiatiques, d’autrices et auteurs ayant diverses identités, perspectives et expériences, et démontrer sa compréhension des organisateurs textuels, des caractéristiques de textes et des éléments stylistiques d’une variété de formes de discours et genres de textes.

C2. mettre en application des stratégies de compréhension avant, pendant et après la lecture, l’écoute et l’interprétation visuelle d’une variété de textes, y compris des textes numériques et médiatiques, produits par des autrices et auteurs de la francophonie internationale et notamment de l’Ontario français, ayant diverses identités, perspectives et expériences, pour comprendre et clarifier le sens des textes.

C3. mettre en pratique ses habiletés de la pensée critique pour approfondir la compréhension des textes et pour analyser la façon dont une variété de perspectives et sujets sont véhiculés et traités dans des textes variés, y compris dans des textes numériques, médiatiques et culturels.

Contenu(s) d’apprentissage

A3.2 démontrer sa compréhension des contextes historiques, des contributions, des expériences vécues et des perspectives de personnes et de communautés diverses, y compris du Canada, en explorant les concepts d’identité, de soi et de sentiment d’appartenance dans une variété de textes sensibles et adaptés à la culture.

B3.2 démontrer sa compréhension de la phrase de base et ses constituants, des groupes syntaxiques et des classes de mots, des types et des formes de phrases, de l’orthographe grammaticale, de la conjugaison des verbes et de la grammaire du texte pour appuyer sa compréhension de messages et communiquer du sens avec clarté.

C1.3 reconnaître des organisateurs textuels, y compris les causes et les effets dans un texte argumentatif, ainsi que des caractéristiques de textes, comme la préface et le glossaire, associés à diverses formes de discours, incluant celles à caractère culturel, et expliquer la façon dont ils favorisent la compréhension du sens par les destinataires lors de la lecture, de l’écoute et de l’interprétation visuelle des textes.

C2.1 déterminer et expliquer ses connaissances antérieures provenant de diverses sources, y compris de ses expériences personnelles, et expliquer la façon dont elles favorisent l’établissement des liens et la compréhension de nouveaux textes.

C2.2 déterminer une variété d’intentions visées par l’interaction avec des textes et sélectionner des textes appropriés d’autrices et auteurs divers, qui conviennent à ces intentions.

C2.3 faire des prédictions en utilisant ses connaissances antérieures, les caractéristiques du texte et des preuves tirées du texte, et poser des questions pour valider la justesse de ses prédictions.

C2.4 utiliser des stratégies, y compris l’ajustement du rythme de la lecture, la visualisation, l’anticipation, le questionnement, la consultation de références, de ressources et d’autres textes, pour vérifier et confirmer sa compréhension de divers textes, incluant des textes d’autrices et auteurs de l’Ontario français.

C2.5 décrire les façons dont les idées exprimées dans les textes sont liées à ses propres connaissances et expériences vécues, aux idées véhiculées par d’autres textes et au monde qui l’entoure.

C2.6 résumer, à partir d’un texte, l’idée principale et les détails à l’appui en ordre et tirer une conclusion bien fondée.

C2.7 expliquer les façons dont des stratégies, y compris recourir à la visualisation, faire des prédictions, faire des résumés et établir des liens avec ses propres expériences, ont favorisé sa compréhension de divers textes.

C3.4 reconnaître des éléments culturels véhiculés dans divers textes, incluant des normes, des valeurs, des artefacts, le sport et la musique, examiner le sens de ces éléments et établir des liens avec ses propres expériences et cultures.

Déroulement et directives

Les équipes sportives utilisent des symboles pour s’identifier ou pour représenter leur ville ou leur région. Réfléchis aux questions suivantes :

• Quelle est l’utilité de ces symboles? Les symboles cherchent à afficher l’appartenance à un groupe et se différencier d’un autre groupe. Ils permettent également d’y associer une idée ou une caractéristique par exemple : forts comme les lions, agiles comme les gazelles, etc.
• Quels sont les symboles qui représentent les équipes sportives de ta région?
• Où trouve-t-on des symboles dans la vie courante? Les symboles représentent des organisations, des écoles, des communautés, des marques de commerce, etc.

Activité(s) d’apprentissage

Étapes à suivre :

1. Regarde le texte « La francophonie au Canada ». De quel genre de texte s’agit-il? Quel sujet sera abordé?
   Tu as raison, c’est un dépliant informatif et nous discuterons de la francophonie au Canada.
2. D’après toi, quelles sont les quatre provinces canadiennes où l’on trouve le plus grand nombre d’habitants francophones? Le dépliant « La francophonie au Canada » te présente certains des groupes de francophones au Canada. Qu’utilisent ces groupes pour s’identifier et affirmer leur identité francophone?
   On trouve plusieurs habitants francophones au Québec, en Ontario, au Nouveau-Brunswick et en Colombie-Britannique. Pour s’identifier et s’affirmer, ils utilisent les drapeaux, les symboles, les noms, etc. 
3. Pour comprendre un conte, un récit ou une légende et en retenir l’essentiel, tu utilises le schéma narratif. Pour comprendre un texte descriptif, tu peux utiliser d’autres genres d’outils organisationnels. Au cours de la lecture, tente d’imaginer un outil organisationnel pour présenter les idées de ce texte. Pour t’aider, rends-toi à la fiche Les outils organisationnels.
4. Rends-toi à la rubrique Mots de passe afin de te familiariser avec les nouveaux mots. Si ceux-ci t’embêtent encore, demande de l’aide d’un adulte.
5. Lis le dépliant informatif « La francophonie au Canada ». Retourne à la fiche : Mes questions afin de répondre à celles-ci.
6. Réfléchis aux questions suivantes :
   • De qui parle l’auteur?
   • Quelles informations l’auteur veut-il nous transmettre à leur sujet?
   • S’agit-il d’une description? D’une comparaison? D’un problème et d’une solution?
   • Quel outil serait approprié pour mieux comprendre les idées essentielles de ce texte?
7. Rappelle-toi de la stratégie Trouver les idées importantes. Si tu as besoin de te rafraichir la mémoire, tu peux consulter la fiche : Trouver les idées importantes.
8. Note les idées importantes sur la fiche : Tableau des idées importantes. Assure-toi de consulter l’exemple qui sert de modelage.
9. Vérifie ton tableau à l’aide du corrigé.
10. Réponds aux questions suivantes dans la fiche : Questions de compréhension. Qu’as-tu appris au sujet des francophones du Canada?

Un peu de grammaire…

Souviens-toi du rôle et de l’emploi de la phrase déclarative à la forme positive et négative.

Voici des exemples :
La vaste majorité des francophones vivent au Québec.
La vaste majorité des francophones ne vivent pas au Québec.

Observe la différence entre les deux phrases : la phrase à la forme négative s’oppose à la phrase à la forme positive par la présence de mots de négation (ne… pas). Faire nommer le type de phrases et faire relever les mots de négation.

À ton tour de t’exercer…

Choisis dans le texte quatre phrases déclaratives positives. Transforme ces phrases déclaratives positives en phrases déclaratives négatives (p. ex. « Elle pointe vers le soleil. » devient « Elle ne pointe pas vers le soleil. »). Utilise la fiche : La phrase déclarative positive et négative.

Pour aller plus loin…

• Crée le drapeau que tu as inventé à la question 10.
• Le texte date quand même de quelques années. Vérifie si le nombre d’habitants et de francophones a changé pour les provinces mentionnées dans le dépliant.
• Fait une courte recherche afin de trouver la population francophone des autres provinces et territoires.
• Fait une courte recherche afin de trouver la population francophone dans ta région.

© Tiré de CFORP, série Courses et relais – Fascicule 2 : Franco action, 5e année.