Une passion qui mène loin!

Durée de travail estimée

Prérequis

Fiche d’activité Un métier souterrain!.

Attente(s)

B3. démontrer sa compréhension de la structure des phrases, de la grammaire et des mots de liaison, des majuscules et de la ponctuation et mettre ces connaissances en application lors de la lecture et de la rédaction de phrases, de paragraphes et d’une variété de textes.
C1. mettre en application ses connaissances et habiletés fondamentales pour comprendre une gamme de textes, y compris des textes numériques et médiatiques, d’autrices et auteurs ayant diverses identités, perspectives et expériences, et démontrer sa compréhension des organisateurs textuels, des caractéristiques de textes et des éléments stylistiques d’une variété de formes de discours et genres de textes.

C2. mettre en application des stratégies de compréhension avant, pendant et après la lecture, l’écoute et l’interprétation visuelle d’une variété de textes, y compris des textes numériques et médiatiques, produits par des autrices et auteurs de la francophonie internationale et notamment de l’Ontario français, ayant diverses identités, perspectives et expériences, pour comprendre et clarifier le sens des textes.

D1. planifier et développer ses idées, recueillir de l’information, et organiser le contenu pour créer des textes, y compris des textes médiatiques et numériques, relevant de diverses formes de discours et portant sur des sujets variés.

D2. mettre en pratique ses connaissances et sa compréhension d’une variété de formes de discours et de genres de textes, y compris des modèles de textes d’autrices et auteurs de l’Ontario français, pour créer, réviser, corriger et relire ses propres textes à l’aide de divers médias, outils et stratégies, et analyser des textes de sa propre création.

D3. sélectionner des médias, des techniques et des outils appropriés et efficaces pour publier et présenter des versions finales des textes, et analyser le traitement de divers sujets dans ses textes. 

Contenu(s) d’apprentissage

B3.2 démontrer sa compréhension de la phrase de base et ses constituants, des groupes syntaxiques et des classes de mots, des types et des formes de phrases, de l’orthographe grammaticale, de la conjugaison des verbes et de la grammaire du texte pour appuyer sa compréhension de messages et communiquer du sens avec clarté.

C1.1 lire et démontrer sa compréhension d’une variété de textes en utilisant sa connaissance des mots, de la grammaire, des mots de liaison et de la structure des phrases, et ses connaissances antérieures.

C1.3 reconnaître des organisateurs textuels, y compris l’ordre spatial dans un texte graphique, ainsi que des caractéristiques de textes, comme les polices de caractères et les hyperliens, associés à diverses formes de discours, incluant celles à caractère culturel, et expliquer la façon dont ils favorisent la compréhension du sens par les destinataires lors de la lecture, de l’écoute et de l’interprétation visuelle des textes.

C2.1 déterminer ses connaissances antérieures provenant de diverses sources, y compris les connaissances acquises à partir d’expériences personnelles et ses connaissances textuelles, et expliquer la façon dont elles favorisent l’établissement des liens et la compréhension de nouveaux textes.

C2.2 déterminer une variété d’intentions visées par l’interaction avec des textes et sélectionner des textes provenant d’autrices et auteurs divers, qui conviennent à ces intentions.

C2.3 faire des prédictions en utilisant ses connaissances antérieures, les caractéristiques du texte et les preuves tirées du texte, et poser des questions pour valider la justesse de ses prédictions.

C2.4 utiliser des stratégies, y compris l’ajustement du rythme de la lecture, la visualisation, l’anticipation, le questionnement, la consultation de références et de ressources, pour vérifier et confirmer sa compréhension de divers textes, incluant des textes d’autrices et auteurs de l’Ontario français.

C2.5 décrire les façons dont les idées exprimées dans les textes sont liées à ses propres connaissances et expériences vécues, aux idées véhiculées par d’autres textes et au monde qui l’entoure.

D1.1 déterminer le sujet, l’intention et les destinataires d’une variété de textes qu’elle ou il planifie de créer et expliquer pourquoi les formes de discours, les genres de textes et les médias de son choix sont appropriés à l’intention et aux destinataires et comment ceux-ci l’aideront à communiquer son intention d’écriture.

D1.3 rassembler de l’information et du contenu pertinents sur un sujet en utilisant diverses sources et stratégies, et citer les sources de l’information utilisée.

D2.1 rédiger des ébauches de textes relevant de diverses formes de discours et divers genres de textes, y compris des modèles de textes d’autrices et auteurs de l’Ontario français, incluant des textes narratifs, incitatifs et explicatifs, en utilisant une variété de médias, outils et stratégies.

D2.5 apporter des révisions au contenu et aux éléments stylistiques des ébauches de textes, y compris réviser le choix de mots et ajouter et effacer des phrases pour améliorer la clarté, la concision et la cohérence des textes, et chercher de la rétroaction.

D2.6 apporter des modifications aux ébauches de textes pour en améliorer l’exactitude et le style, en portant attention aux erreurs relatives à l’orthographe, à la ponctuation, à la grammaire et à la mise en page, et utiliser des outils de traitement de texte pour faire les corrections.

D3.1 produire des versions finales de textes à l’aide de plusieurs techniques et outils, y compris des outils de conception et de production numériques simples, pour obtenir l’effet recherché.

D3.2 utiliser les médias et les outils de son choix pour publier et présenter des textes de sa propre création, et expliquer les façons dont ces choix favorisent la communication de son message.

Déroulement et directives

Sais-tu la raison pour laquelle tes parents ont choisi ton prénom ou ton deuxième prénom? Leur as-tu déjà demandé? Discutes-en avec eux. Le choix d’un prénom est souvent lié à une personne qui a été marquante dans notre vie.

Dominique Nadia Villemaire, autrice-interprète franco-ontarienne, a reçu son deuxième prénom en l’honneur de la championne gymnaste des Jeux olympiques de 1976, Nadia Comaneci.

Cette semaine, tu vas lire la biographie de cette jeune chanteuse.

• Est-ce que son nom te dit quelque chose?
• Qu’aimerais-tu apprendre à son sujet? Donne-toi un objectif de lecture lié à l’intention de s’informer.

Allons la connaître un peu plus.

Activité(s) d’apprentissage

Partie 1 – Lecture

1. Ouvre la fiche Dominique Nadia Villemaire (© Courses et relais, Mon monde à moi, Français, 4^e année, CFORP, 2009, p. 40-41).

2. Avec ton parent, découvre les événements importants de la vie de Dominique Nadia Villemaire en lisant sa biographie.

• Trouve l’idée importante du premier paragraphe et note-la sur un papillon autocollant.
• Fais la lecture des autres paragraphes et relève l’idée importante de chacun.
• Relis l’idée importante de chacun des paragraphes que tu as écrite sur les papillons autocollants. Pour chaque idée importante, indique si elle correspond à l’enfance ou à l’âge adulte de Dominique Nadia Villemaire.
• Quels mots ou quelles expressions t’ont permis de situer les informations dans le temps?
• Lis la rubrique ci-dessous pour te renseigner sur les organisateurs textuels.

Rubrique – Les organisateurs textuels

Les organisateurs textuels sont des mots ou des expressions qui servent à organiser un texte en marquant une transition entre certaines parties du texte.

• Il y a plusieurs sortes d’organisateurs textuels. Certains marquent le temps, l’ordre; d’autres, le lieu, etc.
• Les organisateurs textuels qui indiquent le temps servent souvent dans une biographie (p. ex.,  en l’an 1980, depuis ce temps, aujourd’hui, plus tard).

3. Relève les organisateurs textuels du texte.

• Ces mots ou groupes de mots sont des organisateurs textuels de temps dans cette biographie.
• Ils servent à organiser le texte.
• Ils se trouvent surtout en début de paragraphe et servent à marquer la transition entre les parties du texte.

4. Dresse une liste d’autres organisateurs textuels de temps. Ajoute-les à la fiche 58 – Les organisateurs textuels (© Courses et relais, Mon monde à moi, Cahier d’activités B, Français, 4^e année, CFORP, 2009, p. 21).

Attention : Il est important de connaître la différence entre des indices de temps et des organisateurs textuels.

• Par exemple : Le soir, elle regarde la télé. Tous les matins, elle se brosse les dents.
• Dans ces deux phrases, Le soir et Tous les matins sont des indices de temps. Ils ne servent pas à organiser le texte comme dans l’exemple suivant : En 2005, Dominique… Dans ce dernier exemple, l’organisateur En 2005 fait la transition entre les paragraphes.
• Dans la biographie que tu rédiges présentement, place les organisateurs textuels en début de phrase.

Partie 2 – Compréhension de lecture

Maintenant que tu connais cette Franco-Ontarienne, réponds aux questions ci-dessous. Tu trouveras les réponses dans le document Corrigé (© Courses et relais, Guide pédagogique, Français, 4^e année, CFORP, 2009, p. 134).

1. Quelle information te permet de penser que Dominique Nadia Villemaire est une jeune femme talentueuse?

2. Penses-tu que Dominique Nadia Villemaire est une bonne ambassadrice de l’Ontario français? Explique ta réponse.

3. Quelles étapes, dans la vie de Dominique Nadia Villemaire, l’ont préparée à sa vie de chanteuse?

4. Quelles informations aurait-on pu ajouter à cette biographie?

5. As-tu respecté ton intention de lecture? As-tu atteint ton objectif de lecture? Explique ta réponse.

Partie 3 – Révision, correction et publication

Révision

1. Ouvre la fiche 59 – Grille de révision (© Courses et relais, Mon monde à moi, Cahier d’activités B, Français, 4^e année, CFORP, 2009, p. 22) et (© Courses et relais, Mon monde à moi, Fascicule 3, Français, 4^e année, CFORP, 2009, p. 34).

2. Relis ton texte et vérifie si tu as utilisé des organisateurs textuels pour indiquer les moments importants dans la vie de la personne que tu as interviewée.

3. Termine ta révision selon les éléments inscrits sur la grille. Au besoin, demande l’aide de ton parent.

Correction

• Relis ta biographie, une phrase à la fois.
• Encercle les mots pour lesquels tu doutes de l’orthographe.
• Vérifie l’accord du verbe avec le groupe nominal sujet.
• Souligne les sujets, encadre les verbes et trace une flèche du sujet à son verbe.
• Vérifie l’utilisation de la ponctuation.
• Remets ton ébauche à ton parent, qui pourra lire et corriger ton travail en utilisant un code de correction.
• Apporte ensuite les corrections nécessaires.

Publication

• Lis l’étape Publication sur la fiche.
• Écris au propre ton ébauche révisée et corrigée.
• Ajoute une photo de la personne dont tu as fait la biographie et quelques illustrations liées à son métier.
• À l’ordinateur, revois les fonctions de base dans le programme de traitement texte Microsoft Word ou Publisher, et apprends à utiliser la fonction pour insérer un image.

La semaine prochaine, tu vas préparer une présentation orale sur la biographie que tu as rédigée.

Bon travail et, surtout, amuse-toi!

Matériel

Papillons autocollants (Post-it)