Qu’est-ce qui vient en premier? (partie 3)

Durée de travail estimée

Prérequis

Il est suggéré d’avoir complété les activités Qu’est-ce qui vient en premier? Et ensuite? (partie 1)   et  Qu’est-ce qui vient en premier? (partie 2).

Attente(s)

C3. Codage

E2. Sens de la mesure

Contenu(s) d’apprentissage

C3.1 Résoudre des problèmes et créer des représentations de situations mathématiques de façons computationnelles en écrivant et exécutant des codes, y compris des codes comprenant des événements séquentiels, simultanés et répétitifs.

C3.2 Lire et modifier des codes donnés, y compris des codes comprenant des événements séquentiels, simultanés et répétitifs, et décrire l’incidence de ces changements sur les résultats.

E2.3 Utiliser correctement des unités de mesure non conventionnelles pour estimer, mesurer et comparer des capacités, et expliquer l’effet du remplissage excessif ou insuffisant et des espaces entre les unités sur l’exactitude de la mesure.

E2.4 Comparer, estimer et mesurer la masse de divers objets, à l’aide d’une balance à plateaux et des unités de mesure non conventionnelles.

E2.5 Utiliser des unités de mesure de tailles différentes pour mesurer le même attribut d’un objet donné et démontrer que même si l’utilisation de différentes unités de mesure donne des résultats différents, la taille de l’attribut reste inchangée.

E2.7 Comparer les aires de figures planes en les faisant correspondre, en les superposant ou en les décomposant et les recomposant, et démontrer que différentes figures planes peuvent avoir la même aire.

Déroulement et directives

Au courant de l’activité, l’élève comparera et ordonnera différents objets en fonction de leur masse et de leur capacité après les avoir mesurés avec différentes unités non conventionnelles. De plus, elle ou il comparera et ordonnera les aires de formes en faisant correspondre ou en réorganisant celles-ci. Par la suite, l’élève explorera les suites à motif répété par le codage. Finalement, elle ou il créera des tables de valeurs représentant des suites pour résoudre des problèmes en remixant le code.

Activité(s) d’apprentissage

L’élève ouvre la présentation intitulée Qu’est-ce qui vient en premier? (partie 3) et suit les leçons et les activités proposées. Veuillez noter que certaines activités mentionnées dans la fiche sont en version PDF dans la section « Document(s) à télécharger ».

Matériel

Pour l’activité portant sur la masse, il est suggéré d’avoir une balance à plateau. Il sera aussi utile de fournir du matériel pouvant servir d’unité de mesure non conventionnelle de la masse et de la capacité.