Au secours! Je ne comprends pas un mot.

Durée de travail estimée

Prérequis

Attente(s)

B2. démontrer sa compréhension des connaissances et des habiletés langagières fondamentales et mettre en application cette compréhension lors de la lecture et de l’écriture de textes.

B3. démontrer sa compréhension de la structure des phrases, de la grammaire et des mots de liaison, des majuscules et de la ponctuation et mettre ces connaissances en application lors de la lecture et de la rédaction de phrases, de paragraphes et d’une variété de textes.

C1. mettre en application ses connaissances et habiletés fondamentales pour comprendre une gamme de textes, y compris des textes numériques et médiatiques, d’autrices et auteurs ayant diverses identités, perspectives et expériences, et démontrer sa compréhension des organisateurs textuels, des caractéristiques de textes et des éléments stylistiques d’une variété de formes de discours et genres de textes.

C2. mettre en application des stratégies de compréhension avant, pendant et après la lecture, l’écoute et l’interprétation visuelle d’une variété de textes, y compris des textes numériques et médiatiques, produits par des autrices et auteurs de la francophonie internationale et notamment de l’Ontario français, ayant diverses identités, perspectives et expériences, pour comprendre et clarifier le sens des textes.

Contenu(s) d’apprentissage

B2.1 mettre en application ses connaissances des correspondances graphèmes-phonèmes consolidées, en utilisant la fusion des phonèmes pour lire des mots, et en utilisant la segmentation des phonèmes pour orthographier des mots phonétiquement réguliers, monosyllabiques et polysyllabiques, de façon isolée et dans des contextes textuels variés, et utiliser la comparaison pour corriger les approximations.

C1.1 lire et démontrer sa compréhension d’une variété de textes en utilisant sa connaissance des mots, de la grammaire, des mots de liaison et de la structure des phrases, et ses connaissances antérieures.

C2.2 déterminer les intentions précises visées par l’interaction avec des textes, y compris l’apprentissage de faits ou l’acquisition de l’information et de nouvelles idées ou perspectives.

C2.4 utiliser des stratégies, y compris la relecture, la visualisation et le questionnement, pour vérifier et confirmer sa compréhension de divers textes, incluant des textes d’autrices et auteurs de l’Ontario français.

C2.7 décrire les façons dont des stratégies, y compris recourir à la visualisation, faire des prédictions et établir des liens avec ses propres expériences, ont favorisé sa compréhension de divers textes.

Déroulement et directives

L’élève pourra apprendre les différentes stratégies pour bien comprendre le sens des mots difficiles. 

Elle ou il pourra ensuite s’exercer, après avoir complété la lecture d’un texte, afin de voir si elle ou il peut bien les utiliser.

Activité(s) d’apprentissage

1. Ouvrir le document ci-joint.
2. Compléter la lecture des stratégies de lecture et lire les exemples afin de consolider chacune d’entre elles. (fiches 1 à 4)
3. Faire la lecture du texte Le grizzli. (fiche 5)
4. Répondre aux questions des fiches 6 à 13 dans le document.

Matériel