Je vois des maisons du monde, semaine 1

Durée de travail estimée

Prérequis

Savoir lire une carte du monde (voir l’activité Se situer sur une carte).

Attente(s)

B1. utiliser des habiletés et des stratégies d’écoute, de communication orale et non verbale pour comprendre et communiquer du sens dans des contextes formels et informels afin de satisfaire à une variété d’intentions et s’adresser à divers destinataires.

C1. mettre en application ses connaissances et habiletés fondamentales pour comprendre une gamme de textes, y compris des textes numériques et médiatiques, d’autrices et auteurs ayant diverses identités, perspectives et expériences, et démontrer sa compréhension des organisateurs textuels, des caractéristiques de textes et des éléments stylistiques d’une variété de formes de discours et genres de textes.

C2. mettre en application des stratégies de compréhension avant, pendant et après la lecture, l’écoute et l’interprétation visuelle d’une variété de textes, y compris des textes numériques et médiatiques, produits par des autrices et auteurs de la francophonie internationale et notamment de l’Ontario français, ayant diverses identités, perspectives et expériences, pour comprendre et clarifier le sens des textes.

C3. mettre en pratique ses habiletés de la pensée critique pour approfondir la compréhension des textes et pour analyser la façon dont une variété de perspectives et sujets sont véhiculés et traités dans des textes variés, y compris dans des textes numériques, médiatiques et culturels.

D1. planifier et développer ses idées, recueillir de l’information, et organiser le contenu pour créer des textes, y compris des textes médiatiques et numériques, relevant de diverses formes de discours et portant sur des sujets variés.

D2. mettre en pratique ses connaissances et sa compréhension d’une variété de formes de discours et de genres de textes, y compris des modèles de textes d’autrices et auteurs de l’Ontario français, pour créer, réviser, corriger et relire ses propres textes à l’aide de divers médias, outils et stratégies, et analyser des textes de sa propre création.

D3. sélectionner des médias, des techniques et des outils appropriés et efficaces pour publier et présenter des versions finales des textes, et analyser le traitement de divers sujets dans ses textes. 

Études sociales

B1. Utiliser le processus d’enquête pour explorer la relation d’interdépendance entre l’environnement physique dans lequel vivent certaines communautés et le mode de vie des habitants de ces communautés. (ACCENT SUR : Interrelations; Constantes et tendances)

B2. Comparer la façon dont les habitants de deux communautés ou plus situées dans différentes régions du monde subviennent à leurs besoins et s’adaptent à leur milieu. (ACCENT SUR : Cause et conséquence)

B3. Décrire les principales caractéristiques physiques de diverses régions et communautés du monde ainsi que les principaux éléments du mode de vie de leurs habitants. (ACCENT SUR : Importance)

Contenu(s) d’apprentissage

Français

B1.1 utiliser des habiletés d’écoute efficace, notamment poser des questions pertinentes, reformuler ce qui a été dit et manifester de l’intérêt dans des contextes formels et informels comme les conversations et diverses activités en salle de classe et à diverses fins.

B1.2 repérer et utiliser diverses stratégies avant, pendant et après l’écoute de messages, pour comprendre l’information communiquée de façon orale et non verbale, et reconnaître les situations dans lesquelles un message est difficile à comprendre.

C1.1 lire et démontrer sa compréhension des textes courts, en utilisant sa connaissance des mots, de la grammaire, des mots de liaison et de la structure des phrases, et ses connaissances antérieures.

C2.1 utiliser ses connaissances antérieures, y compris les connaissances acquises à partir d’expériences personnelles et ses connaissances textuelles, pour établir des liens et comprendre le sujet et la forme de discours de nouveaux textes.

C2.5 établir des liens entre les idées exprimées dans des textes simples, ses propres connaissances et expériences vécues, les idées véhiculées par d’autres textes familiers et le monde qui l’entoure.

C3.6 exprimer ses pensées et ses sentiments sur des idées présentées dans des textes, y compris des

idées relatives à la diversité, à l’inclusion et l’accessibilité.

D1.2 générer et développer des idées concernant des sujets donnés ou au choix, en utilisant des stratégies simples et en ayant recours à diverses ressources, y compris ses expériences vécues et ses apprentissages dans d’autres matières.

D1.4 trier et ordonner ses idées et l’information, en tenant compte de la forme de discours et du genre de texte à utiliser.

D2.1 rédiger des ébauches de textes courts et simples, relevant d’une variété de formes de discours et de genres de textes, y compris des modèles de textes d’autrices et auteurs de l’Ontario français, incluant des textes narratifs et incitatifs, en utilisant une gamme de médias, d’outils et de stratégies.

D2.6 apporter des modifications simples aux ébauches de textes en portant attention aux erreurs relatives aux majuscules, à la ponctuation et à l’orthographe.

D3.1 produire des versions finales de textes en utilisant des techniques simples, pour obtenir l’effet  recherché.

Études sociales

B1.5 Tirer des conclusions sur la relation d’interdépendance entre l’environnement physique dans lequel vivent certaines communautés et le mode de vie des habitants de ces communautés.

B2.1 Décrire des similarités et des différences entre le mode de vie des habitants de sa communauté et celui des habitants de deux communautés situées dans différentes régions du monde en examinant comment ils subviennent à leurs besoins.

B2.2 Expliquer comment deux communautés distinctes se sont adaptées à l’emplacement, au climat et aux caractéristiques physiques de leur région.

B2.3 Expliquer l’importance pour les communautés d’assurer la durabilité de leur environnement.

B3.4 Décrire le climat de certains pays, villes ou villages dans le monde en fonction de leur emplacement.

B3.5 Dégager de l’information sur l’emplacement et le climat d’une région à partir d’une photo ou d’une carte imprimée, numérique ou interactive.

B3.6 Décrire comment les besoins essentiels des êtres humains sont comblés dans certaines communautés du monde.

B3.7 Décrire les principales caractéristiques physiques, la faune et la culture de certaines communautés du monde.

B3.8 Décrire des similarités et des différences entre sa communauté et une communauté d’une autre région du monde.

Déroulement et directives

Amorce :

• Visionner la vidéo Habitats d’ici et d’ailleurs.
• Demander à votre enfant ce qu’elle ou il a retenu de la vidéo. Insister sur le fait, qu’en fonction des régions, les habitats sont différents. On utilise souvent les matériaux disponibles dans notre région pour construire les maisons. Les matériaux de construction varient donc d’une région à l’autre en fonction de l’environnement. Les maisons varient aussi selon que l’on vit en ville ou à la campagne.
• Montrer une carte du monde et situer le Canada dans l’Amérique du Nord et les pays mentionnés dans la vidéo (Afrique du Nord, Asie centrale, France, Norvège, Pérou, Cameroun, Mali, Australie).

Situation d’apprentissage :

• Lire les textes dans le document Découpe les maisons du monde.
• Faire remarquer que plusieurs types de maisons se retrouvent aussi dans la vidéo.
• Situer les pays sur une carte du monde (Russie, Sénégal, Mongolie, Groenland, Pérou).

Consolidation :

• Faire écrire un court texte par type de maison en utilisant le document Observe les enfants.

Activité(s) d’apprentissage

• Écoute d’une vidéo et rappel oral
• Lecture de textes descriptifs
• Écriture de textes descriptifs

Matériel

• une carte du monde
• une copie des feuilles : Découpe les maisons du monde et Observe les enfants
• des ciseaux, de la colle et un crayon