Estimer et compter (2) : 100 objets dans mes mains

Durée de travail estimée

Prérequis

• Savoir compter jusqu’à 200 par intervalles de 1, de 2, de 5, de 10, de 20, de 25 et de 50 (voir l’activité Compter par bonds avec une droite numérique).
• Savoir lire et écrire les nombres en chiffres de 0 à 200 (voir l’activité Reconnaître et écrire les nombres).

Attente(s)

B1. Sens du nombre

Contenu(s) d’apprentissage

B1.1 

Lire, représenter, composer et décomposer les nombres naturels de 0 jusqu’à 200, à l’aide d’une variété d’outils et de stratégies, dans divers contextes, et décrire de quelles façons ils sont utilisés dans la vie quotidienne.

B1.3 

Estimer le nombre d’objets dans des ensembles comprenant jusqu’à 200 objets et vérifier son estimation en utilisant des stratégies de dénombrement.

B1.4 

Compter jusqu’à 200, y compris par intervalles de 20, de 25 et de 50, à l’aide d’une variété d’outils et de stratégies.

Déroulement et directives

Amorce :

• Poser la question : « Crois-tu que tu peux prendre environ 100 objets avec tes mains? »

Situation d’apprentissage :

• Expliquer que le but de l’activité est de vérifier s’il est possible de prendre 100 objets avec ses mains et de compter de façon organisée.
• Remettre à l’enfant la feuille d’activité Les mains bien remplies (© Les mathématiques… Un peu, beaucoup, à la folie!, Numération et sens du nombre, 2^e année, CFORP, 2006, p. 265-266).
• Demander à l’enfant de prendre environ 100 objets avec ses mains.
• Demander à l’enfant d’estimer le nombre d’objets ramassés et de cocher une des cases sur la feuille. Si l’enfant ne se souvient pas ce qu’est estimer, expliquer que c’est de choisir une valeur approximative en se fiant à ce que l’on sait. Ici, je connais la grosseur de l’objet et la grandeur de mes mains. Je peux donc estimer combien d’objets je peux mettre dans mes mains.
• Demander maintenant à l’enfant de compter les objets de façon organisée en laissant des traces de sa démarche à l’aide de dessins, de mots ou de symboles pour expliquer la façon dont elle ou il a compté.
• Expliquer à l’enfant que l’on peut représenter les nombres de plusieurs façons pour la démarche. Par exemple, si l’on veut représenter le nombre 10, on peut dessiner 10 objets, on peut faire 10 petites lignes, on peut faire un rectangle et écrire 10 dessus pour montrer que c’est un groupe de 10 ou on peut simplement écrire le nombre 10.
• Demander à l’enfant d’encercler la réponse finale et d’écrire sa réponse sous forme de phrase.
• Lorsque l’enfant a terminé, lui demander d’expliquer la façon dont elle ou il a déterminé le nombres d’objets pris avec ses mains.
• Faire ressortir que lorsque les objets sont groupés, il est plus facile de les compter : on risque moins de faire une erreur et on peut compter par bonds.

Consolidation :

• Demander à l’enfant de remplir les feuilles Comptons par bonds (© Les mathématiques… Un peu, beaucoup, à la folie!, Numération et sens du nombre, 2^e année, CFORP, 2006, p. 267-270).

Activité(s) d’apprentissage

• Estimer et compter des objets en laissant des traces de sa démarche.
• Compter par bonds.

Matériel

• environ 200 objets de même taille (centicubes, monnaie, billes ou autre matériel de dénombrement permettant aux élèves de prendre de 70 à 150 objets avec leurs mains)
• une copie de la feuille d’activité Les mains bien remplies (© Les mathématiques… Un peu, beaucoup, à la folie!, Numération et sens du nombre, 2^e année, CFORP, 2006, p. 265-266) et des feuilles d’activité Comptons par bonds (© Les mathématiques… Un peu, beaucoup, à la folie!, Numération et sens du nombre, 2^e année, CFORP, 2006, p. 267-270)