Mon quartier

Durée de travail estimée

Prérequis

Aucun

Attente(s)

Attentes en français

B1. utiliser des habiletés et des stratégies d’écoute, de communication orale et non verbale pour comprendre et communiquer du sens dans des contextes formels et informels afin de satisfaire à une variété d’intentions et s’adresser à divers destinataires.

C2. mettre en application des stratégies de compréhension avant, pendant et après la lecture, l’écoute et l’interprétation visuelle d’une variété de textes, y compris des textes numériques et médiatiques, produits par des autrices et auteurs de la francophonie internationale et notamment de l’Ontario français, ayant diverses identités, perspectives et expériences, pour comprendre et clarifier le sens des textes.

C3. mettre en pratique ses habiletés de la pensée critique pour approfondir la compréhension des textes et pour analyser la façon dont une variété de perspectives et sujets sont véhiculés et traités dans des textes variés, y compris dans des textes numériques, médiatiques et culturels.

Attente en études sociales

B3. décrire des secteurs et des lieux importants de l’environnement naturel et bâti de sa communauté.

Contenu(s) d’apprentissage

Contenus en français

B1.1 utiliser diverses habiletés d’écoute efficace, notamment écouter attentivement et poser des questions pertinentes dans des contextes formels et informels, comme des conversations ou des activités en salle de classe.

B1.5 choisir et utiliser des mots appropriés, y compris des mots appris récemment, la grammaire et des expressions et des phrases cohérentes pour s’exprimer à l’oral et communiquer ses idées.

C2.1 utiliser ses connaissances antérieures, y compris les connaissances acquises à partir d’expériences personnelles et ses connaissances textuelles, qui pourront être utilisées pour comprendre le sujet de nouveaux textes.

C2.6 repérer l’information importante véhiculée dans un texte simple, y compris l’idée principale.

C3.6 exprimer ses pensées et ses sentiments sur des idées présentées dans des textes, y compris des idées relatives à la diversité, à l’inclusion et l’accessibilité.

Contenus en études sociales

B3.2 repérer des éléments de l’environnement naturel et bâti de la communauté (p. ex., rivières, forêts, lacs, parcs, routes, magasins, maisons, immeubles d’appartements ou de copropriétés, bibliothèques, écoles, tonnelle de feu sacré autochtone, patinoires, centres de loisirs, lieux de culte, centres communautaires et culturels).

B3.7  illustrer l’emplacement d’un lieu en produisant un plan avec des éléments et des unités de mesure non conventionnelles (p. ex., représenter le parc du quartier à l’aide de pictogrammes; illustrer le trajet entre la salle de classe et les salles de toilettes; faire un dessin de son quartier).

Déroulement et directives

Voici les étapes à suivre pour compléter les activités :

1- Écouter la vidéo avec l’élève.

2- Imprimer les documents pour réaliser les activités.

3- Appuyer l’élève pour compléter les activités.

Activité(s) d’apprentissage

1- La vidéo
L’adulte visionne avec l’élève la vidéo Mon quartier à Toronto, tirée du site Idello. Pour démontrer sa compréhension, l’élève résume dans ses mots. les lieux décris dans la vidéo.  

2- Présentation de mon quartier

L’adulte imprime et lit le texte Cathy vous présente son quartier avec l’élève. Ensemble, identifier les bâtiments et lieux publics. L’adulte engage une discussion par questionnement et recherche de réponses sur leur l’utilisation et comment ils répondent à nos besoins. Exemples de questions : Dans quelles sortes de bâtiments habitent les familles de la communauté? Dans notre communauté, où pouvons-nous pratiquer certaines activités pendant l’été? Pendant l’hiver? Pour finir l’activité, l’élève écrit le nom de chaque bâtiment et lieu sous les photos avec de l’aide si nécessaire.

3- Mon quartier

L’adulte et l’élève font une liste des bâtiments, parcs et services qui se trouvent dans le quartier et se posent les questions suivantes : Comment décrire le parc de notre quartier? À quoi reconnait-on le parc? Quels éléments trouve-t-on dans tous les parcs? De quelles façons les personnes et l’environnement naturel et bâti contribuent-ils ensemble à répondre aux besoins de la communauté? Est-ce important d’installer des feux de circulation? Quels autres moyens utilise-t-on pour assurer la sécurité des gens sur les routes de notre quartier?

4-  Le plan

L’élève dessine un plan, avec de l’aide, pour se rendre au parc le plus près de chez lui ou elle. Il ou elle ajoute des éléments naturels et bâtis que l’on retrouve dans les parcs. Le plan comprend  des dessins et des mots écrits. Pour finir l’activité, il ou elle présente et explique son plan à un membre de sa famille.

Matériel

• Tablette effaçable et crayon