La Saint-Valentin

Durée de travail estimée

Prérequis

L’élève s’est familiarisé avec la structure du récit (début-milieu-fin).

Attente(s)

Attentes en français

B1. utiliser des habiletés et des stratégies d’écoute, de communication orale et non verbale pour comprendre et communiquer du sens dans des contextes formels et informels afin de satisfaire à une variété d’intentions et s’adresser à divers destinataires.

B2. démontrer sa compréhension des connaissances et des habiletés langagières fondamentales et mettre en application cette compréhension lors de la lecture et de l’écriture de textes.

B3. démontrer sa compréhension de la structure des phrases, de la grammaire et des mots de liaison, des majuscules et de la ponctuation et mettre ces connaissances en application lors de la lecture et de la rédaction de phrases, de paragraphes et d’une variété de textes.

C2. mettre en application des stratégies de compréhension avant, pendant et après la lecture, l’écoute et l’interprétation visuelle d’une variété de textes, y compris des textes numériques et médiatiques, produits par des autrices et auteurs de la francophonie internationale et notamment de l’Ontario français, ayant diverses identités, perspectives et expériences, pour comprendre et clarifier le sens des textes.

C3. mettre en pratique ses habiletés de la pensée critique pour approfondir la compréhension des textes et pour analyser la façon dont une variété de perspectives et sujets sont véhiculés et traités dans des textes variés, y compris dans des textes numériques, médiatiques et culturels.

D1. planifier et développer ses idées, recueillir de l’information, et organiser le contenu pour créer des  textes, y compris des textes médiatiques et numériques, relevant de diverses formes de discours et  portant sur des sujets variés. 

D2. mettre en pratique ses connaissances et sa compréhension d’une variété de formes de discours et de genres de textes, y compris des modèles de textes d’autrices et auteurs de l’Ontario français, pour créer,  réviser, corriger et relire ses propres textes à l’aide de divers médias, outils et stratégies, et analyser des  textes de sa propre création.

Contenu(s) d’apprentissage

Contenus en français

B1.1 utiliser diverses habiletés d’écoute efficace, notamment écouter attentivement et poser des questions pertinentes dans des contextes formels et informels, comme des conversations ou des activités en salle de classe.

B2.5 mettre en application ses connaissances orthographiques, y compris celles relatives à la loi de position, pour faire un choix orthographique ou prononcer un mot avec précision lors de la lecture de mots.

B2.7 démontrer sa compréhension du sens des mots courants, acquérir et utiliser le vocabulaire explicitement enseigné dans divers contextes, y compris les contextes relatifs à d’autres matières, et développer et mettre en application sa connaissance de la morphologie pour analyser et comprendre les mots nouveaux dans leur contexte.

B3.1 reconnaître et construire divers types et formes de phrases simples, y compris des phrases déclaratives, à la forme positive et négative.

C2.5 établir des liens entre les idées exprimées dans des textes simples, ses propres connaissances et expériences vécues, les idées véhiculées par d’autres textes familiers et le monde qui l’entoure.

C2.6 repérer l’information importante véhiculée dans un texte simple, y compris l’idée principale.

C3.6 exprimer ses pensées et ses sentiments sur des idées présentées dans des textes, y compris des idées relatives à la diversité, à l’inclusion et l’accessibilité.

D1.1 déterminer le sujet, l’intention et les destinataires de divers textes simples qu’elle ou il planifie de rédiger.

D1.2 générer des idées concernant des sujets donnés ou de son choix, en utilisant des stratégies simples  et en ayant recours à diverses ressources, y compris ses expériences vécues et ses apprentissages dans d’autres matières.

D2.1 rédiger des ébauches de textes simples et courts relevant d’une variété de formes de discours et de genres de textes, y compris des modèles de textes d’autrices et auteurs de l’Ontario français, incluant  des textes narratifs, descriptifs et incitatifs, en utilisant une gamme de médias, de stratégies et d’outils.

D2.5 apporter des modifications simples aux ébauches de textes en portant attention aux erreurs relatives aux majuscules, à la ponctuation et à l’orthographe.

Déroulement et directives

Voici les étapes à suivre pour compléter les activités sur le thème de la Saint-Valentin :

1- Lire l’affiche avec l’élève sur les traditions.

2- Fournir le matériel nécessaire à l’élève pour compléter les activités éducatives.

3- Guider et accompagner l’élève tout au long de la réalisation des activités d’apprentissage.

Activité(s) d’apprentissage

1- Les traditions de chez nous

L’adulte lit avec l’élève l’affiche Traditions de chez nous (Chemin faisant, annexe Situation d’apprentissage, scénario 2, CFORP, p. 97). Il ou elle engage une discussion sur la signification d’une tradition en questionnant l’élève : As-tu des traditions à l’école? Si oui, lesquelles? Avons-nous des traditions à la maison? Lesquelles? Pourquoi penses-tu que nous avons des traditions? As-tu une tradition que tu préfères? Quelle est la tradition que nous avons à la Saint-Valentin?

2- Étude de mots

L’adulte fait écouter la vidéo à l’élève sur les mots de vocabulaire reliés à la Saint-Valentin. L’élève s’entraîne à épeler les mots et à les écrire sur une feuille ou une tablette effaçable.

3- Visionnement de l’histoire Un valentin pour Fripoline .

L’adulte fait écouter l’histoire à l’élève et engage une conversation avec un questionnement à la suite du visionnement : Qui est le personnage principal? Comment commence l’histoire (le début)? Comment finit l’histoire (la fin)? Qu’est-ce que Faucon cherche à trouver? La lettre était pour qui? D’après toi, que veut dire une valentine secrète?

4- Lecture de petits mots doux

L’adulte place les petits mots doux dans un contenant. L’élève pige un message et tente de le lire. Si l’élève ne réussit pas, il ou elle le remet dans le contenant et en pige un autre.

5- Rédaction de messages d’amitié

L’élève poursuit la tradition en écrivant des petits messages d’amitié à ses amis, frères, sœurs, parents, etc.

Planification avant l’activité :

L’élève fait une liste de noms des personnes à qui il ou elle veut écrire un message et compose son texte avec l’appui de l’adulte.

L’élève compose lui-même ou elle-même son message avec sa connaissance des sons. Il ou elle peut réutiliser les petits mots doux de l’activité précédente. L’élève corrige son texte et l’écrit sur du papier à lettres avec cœur ou autre. Pour finir l’activité, il ou elle distribue ses valentins aux personnes choisies.

6- Chaque jour, Cupidon nous livre un mot d’amour!

L’élève découpe des petits rectangles. Il ou elle écrit un mot ou un message gentil qu’il ou elle dépose chaque jour dans un contenant en forme de cœur ou autre. Chaque jour, un membre de la famille lit le mot ou le message. Petits et grands sont toujours contents de recevoir des petits mots d’amour de Cupidon. Vive la Saint-Valentin!

Matériel

• Papier et crayon
• Feuille imprimée (document)
• Cahier d’écriture ou tableau blanc effaçable
• Petits cartons
• Petits mots doux écrits et découpés (p. ex., « Tu es mon ange », « Je t’aime », « Tu es drôle », « Tu es capable », « Je suis fier ou fière de toi », etc.)
• Contenant
• Papier à lettres avec cœurs