Chanson d’hiver

Durée de travail estimée

Prérequis

L’élève connaît la structure d’une phrase simple, c’est-à-dire une majuscule au début, un espace entre les mots, un point à la fin, et comprend qu’une structure répétée est un groupe de mots qui se répète.

Attente(s)

Attentes en français

B1. utiliser des habiletés et des stratégies d’écoute, de communication orale et non verbale pour comprendre et communiquer du sens dans des contextes formels et informels afin de satisfaire à une variété d’intentions et s’adresser à divers destinataires.

B2. démontrer sa compréhension des connaissances et des habiletés langagières fondamentales et mettre en application cette compréhension lors de la lecture et de l’écriture de textes.

B3. démontrer sa compréhension de la structure des phrases, de la grammaire et des mots de liaison, des majuscules et de la ponctuation et mettre ces connaissances en application lors de la lecture et de la rédaction de phrases, de paragraphes et d’une variété de textes.

C3. mettre en pratique ses habiletés de la pensée critique pour approfondir la compréhension des textes et pour analyser la façon dont une variété de perspectives et sujets sont véhiculés et traités dans des textes variés, y compris dans des textes numériques, médiatiques et culturels.

D1. planifier et développer ses idées, recueillir de l’information, et organiser le contenu pour créer des  textes, y compris des textes médiatiques et numériques, relevant de diverses formes de discours et  portant sur des sujets variés. 

D2. mettre en pratique ses connaissances et sa compréhension d’une variété de formes de discours et de genres de textes, y compris des modèles de textes d’autrices et auteurs de l’Ontario français, pour créer,  réviser, corriger et relire ses propres textes à l’aide de divers médias, outils et stratégies, et analyser des  textes de sa propre création.

Contenu(s) d’apprentissage

B1.1 utiliser diverses habiletés d’écoute efficace, notamment écouter attentivement et poser des questions pertinentes dans des contextes formels et informels, comme des conversations ou des activités en salle de classe.

B2.4 mettre en application ses connaissances des correspondances graphèmes-phonèmes et fusionner des phonèmes pour lire des mots, et segmenter des phonèmes pour orthographier des mots phonétiquement réguliers, de façon isolée et dans des contextes textuels variés.

B2.5 mettre en application ses connaissances orthographiques, y compris celles relatives à la loi de position, pour faire un choix orthographique ou prononcer un mot avec précision lors de la lecture de mots.

B3.1 reconnaître et construire divers types et formes de phrases simples, y compris des phrases déclaratives, à la forme positive et négative.

C3.6 exprimer ses pensées et ses sentiments sur des idées présentées dans des textes, y compris des idées relatives à la diversité, à l’inclusion et l’accessibilité.

D1.2 générer des idées concernant des sujets donnés ou de son choix, en utilisant des stratégies simples  et en ayant recours à diverses ressources, y compris ses expériences vécues et ses apprentissages dans d’autres matières. 

D1.4 trier et ordonner ses idées et l’information recueillie, en tenant compte de la forme de discours et  du genre de texte à utiliser. 

D2.5 apporter des modifications simples aux ébauches de textes en portant attention aux erreurs relatives aux majuscules, à la ponctuation et à l’orthographe. 

Déroulement et directives

Voici les étapes pour la réalisation des activités éducatives :

1. Présenter la vidéo sur l’hiver à l’élève et animer la discussion.
2. Guider l’élève dans les activités d’exploration de la chanson.
3. Fournir le matériel nécessaire à l’élève pour réaliser les activités.
4. Accompagner et appuyer l’élève tout au long de la réalisation des activités d’apprentissage.

Activité(s) d’apprentissage

1- Chanson d’hiver

L’adulte présente la vidéo L’hiver à l’élève. Il ou elle engage une discussion sur les plaisirs d’hiver et les comportements à adopter pour jouer dehors l’hiver en toute sécurité en étant responsable et respectueux envers les autres (p. ex., habillement adéquat, glace, chutes, forts de neige, etc.).

2- Pépin le pingouin

L’adulte accède au karaoké de la chanson Pépin le pingouin. L’élève s’entraîne à lire et chanter les paroles. Par la suite, il ou elle complète les activités suivantes avec de l’aide :

• Trouver tous les mots qui riment dans la chanson (p. ex., main et chien; sculpture et clôture, etc.).
• Trouver les structures qui se répètent dans le texte (p. ex., je creuse, je creuse; je pétris, je pétris, etc.).
• Écrire quelques phrases courtes pour décrire sa partie préférée de l’histoire.

2- Texte à produire

L’adulte fabrique un livre en brochant plusieurs feuilles ensemble. Avec de l’aide, l’élève écrit un texte en réutilisant les structures répétées de la chanson et en changeant la fin des phrases (p. ex., on dit « je creuse, je creuse le bloc de glaise » dans la chanson; l’élève pourrait écrire « je creuse, je creuse un trou dans la neige »). L’élève réutilise toutes les structures répétées de la chanson pour écrire une phrase sur chaque page de son livre. Lorsqu’il ou elle a fini, l’élève révise et corrige son texte pour vérifier la structure de ses phrases. Ensuite, il ou elle ajoute des illustrations en couleurs à chaque page pour illustrer ses idées. Pour compléter l’activité, l’élève s’amuse à lire son texte aux membres de sa famille.

3- Pratique des mots outils

L’élève s’entraîne à écrire sur une tablette tous les petits mots outils qui sont dans la chanson plusieurs fois (p. ex., le, de, un, une, avec, tu, etc.) en utilisant des crayons de couleur.

Pistes d’écriture :

• Encourager l’enfant à écrire des mots ou des phrases en étirant chaque son.
• L’élève fait ses propres tentatives d’écriture à l’aide de ses connaissances des sons.
• Fournir plusieurs occasions d’écrire des messages,  des cartes de souhaits, des listes de mots, des devinettes, un journal personnel, etc.

Matériel

• Crayon
• Crayons de couleur
• Tablette et crayon effaçable
• Feuilles pliées et reliées pour former un livre