CONSTAT : en tant que direction d’école, nous ne pouvons pas tout faire! Grande surprise? Pas vraiment, hein? 😊 Cependant, notre pratique quotidienne reflète-t-elle le fait que nous soyons (très) conscients de ce constat? Le concept de leadership partagé n’est pas nouveau. Je crois que la vaste majorité
Prioriser les priorités. Combien de fois avons-nous entendu ou répété cette phrase? Que nous soyons surintendants, directions d’écoles, membres du personnel enseignant ou même mères ou pères de famille, au minimum, nous y avons déjà pensé à maintes reprises. Verbaliser cette phrase est une chose,
Développement du leadership L’autre jour, j’ai lu un article fort intéressant qui portait sur le développement du leadership. Cette lecture m’a incité à réfléchir au sujet de ma propre vision du coaching professionnel, ainsi qu’aux stratégies employées pendant mes accompagnements auprès de directions d’école. Les auteurs avancent
Chaque année les conseils scolaires et le Ministère offrent des occasions de développement professionnel à leur personnel enseignant (et parfois aux directions d’écoles). Ce concept n’est pas nouveau. Alors, comment expliquer la croissance soutenue d’intérêt à ce sujet? C’est bien simple : parce que nous l’avons
Dans la partie 1 de ce billet, j'ai parlé de l'importance de l'engagement de la direction d'école envers son apprentissage professionnel continu, ainsi que de la nécessité et de l'importance de développer et maintenir (être consommateur et producteur) son réseau d'apprentissage professionnel afin de se connecter à
Entamer et soutenir un processus de changement tel que le virage à l'ère numérique relève en grande partie de la direction d'école. La réussite d'une telle mise en œuvre est étroitement liée au leader innovateur (voir le sketchnote plus haut) et à ses caractéristiques :
Dans nos écoles, différentes occasions de développement professionnel se présentent au long d'une année scolaire, soit pour nous ou notre personnel. Souvent, elles sont en lien avec des initiatives ministérielles, des objectifs systémiques ciblés par le conseil scolaire, ou même des objectifs spécifiques à une école
